Un enfoque basado en la modelización, para pensar la educación científica en los primeros años de escolaridad

• Nora Bahamonde ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de Río Negro

     Universidad Nacional de Río Negro

     Argentina

     
• Localización: Enseñanza de las ciencias e infancia: Problemáticas y avances de teoría y campo desde Iberoamérica / Mario Roberto Quintanilla Gatica (comp.), 2017, ISBN 978-956-09033-2-7, págs. 113-137
• Idioma: español
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• Resumen

  • En el presente capítulo se presentan elementos de teoría y de campo parafundamentar el enfoque de modelización en la enseñanza de las ciencias enlos primeros años de escolaridad. Para comenzar, se analizan algunos desafíosque enfrenta hoy la educación científica en la infancia, en cuanto a criterios:epistemológicos, de relevancia, contextualización, inclusión y pertinencia, enbase a los resultados de la investigación educativa en la actualidad, que nosinterpelan como docentes. Se vinculan estos desafíos con los objetivos de laenseñanza basada en modelos, que se propone favorecer el aprendizaje de loschicos, animándolos a generar, evaluar y criticar (tensionar con la realidad y conotros modelos) sus representaciones cognitivas sobre los fenómenos del mundo.Se describe y caracteriza este enfoque, distinguiéndolo de otros abordajes,y enfatizando la noción de Actividad Científica Escolar (Izquierdo, 2000), queprocura que la clase de ciencias sea fuertemente teórica; esto es, orientada a lamodelización de fenómenos, pero dando lugar siempre a la dimensión prácticade aplicación de los modelos a fenómenos de interés de la realidad, a partir delabordaje de problemas auténticos, significativos para los niños y la sociedad yque les permita intervenir en el mundo con valores. En este sentido se analizala dimensión axiológica de la educación científica. En un segundo momento seejemplifica el enfoque desarrollado a partir de algunas propuestas de aplicaciónllevadas a las aulas en el marco del Proyecto de Alfabetización Científica delMinisterio de Educación de Argentina. Se presentan producciones llevadas a caboen el marco de las secuencias de actividades y recursos diseñados y se transcribenalgunos resultados y conclusiones de la evaluación de su implementación,tendiendo puentes con los elementos teóricos desarrollados al inicio del capítulo.Para finalizar se plantean algunas de sus implicancias para promover la discusióny la reflexión por parte de los docentes.