Resumen de Nonword repetition to identify DLD in older school-age children: A french nonword repetition test with word-like and nonword-like items from 2 to 8 syllables

Elin Thordardottir, Heather Reid

• English

  Objectives. A high diagnostic accuracy of nonword-repetition tests to identify Developmental Language Disorder (DLD) has been shown for monolingual and bilingual children of preschool and younger school-age. This study extended the study of NWR to older school-age children.

  Methods. An existing French NWR test with proven diagnostic accuracy at age 5 years was modified by adding items ranging from 6 to 8 syllables, including word-like and nonword-like items. The test was administered to a total of 64 participants including French speakers in grade 3, grade 6 and adults, as well as to bilingual children and children with DLD.

  Results. Children with DLD differed significantly from TD children in overall score across world length, error frequency and error types, and made less efficient use of word-likeness. Bilingual TD children performed overall as well as monolingual peers. Age effects were found only between adults and school-age groups.

  Conclusions. Older children require more complex NWR tasks. Components of NWR performance beyond overall score can be used to achieve high levels of diagnostic accuracy for the identification of DLD in older children rather than applying one measure to all populations.

• français

  Objectifs. La haute valeur diagnostique des tests de répétitions de non-mots (RNM) pour identifier le trouble développemental du langage (TDL) a été largement démontrée pour les enfants monolingues et bilingues d’âge préscolaire et scolaire. Cette étude étend l’analyse de la RNM à des enfants plus âgés.

  Méthodologie. Un test existant de RNM en langue française dont l’efficacité diagnostique a été démontrée pour l’âge de 5 ans a été complété par des items comprenant 6 à 8 syllabes, et ressemblant ou non à des mots. Ce test a été administré à 64 participants incluant des enfants de CE2, de 6e et des adultes ainsi qu’un groupe d’enfants bilingues et un groupe d’enfants présentant un TDL.

  Résultats. Les enfants TDL ont obtenu des scores globalement plus faibles quelle que soit la longueur des items, ont commis davantage d’erreurs et ont été moins aidés par le fait que le non-mot ressemble à un mot. Les enfants bilingues présentant un développement typique ont obtenu des scores similaires à leurs pairs monolingues. Un effet d’âge n’a été trouvé qu’entre les adultes et les deux groupes d’enfants.

  Conclusions. Les enfants plus âgés ont besoin de tâches de RNM plus complexes. L’efficacité diagnostique de la RNM chez les enfants plus âgés peut être améliorée en utilisant des composants du score et non le score global.