¿Arquitectura a distancia? Comparando las docencias remota y presencial en Urbanismo

• Autores: Borja Ruiz Apilánez, Irene García Camacha Gutiérrez, Eloy Solís Trapero, José María de Ureña Francés
• Localización: Jornadas sobre Innovación Docente en Arquitectura : JIDA: Jornades sobre Innovació Docent en Arquitectura: JIDA, ISSN-e 2462-571X, ISSN 2564-8497, Nº. 1 8, 2020, págs. 424-439
• Idioma: español
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• Resumen
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    Este artículo presenta los resultados de una investigación sobre la viabilidad de una docencia a distancia de Arquitectura, adaptando el modelo de enseñanza presencial mediante el uso de las TIC. Se analiza el caso de las asignaturas de Urbanismo de la Escuela de Arquitectura de Toledo (España), en las que, debido al confinamiento provocado por la pandemia de la COVID-19, los estudiantes experimentaron ambos modos docentes. A través del análisis de un cuestionario destinado a recoger la percepción del alumnado sobre ambas modalidades, el estudio muestra: a) un grado de satisfacción con la docencia no presencial que, en general, no es significativamente inferior que con la presencial; b) la mayor eficacia y eficiencia del modelo presencial; c) la posibilidad de incorporar algunas de las metodologías a distancia a la docencia presencial; y d) el efecto negativo sobre la experiencia del estudiante derivado de los problemas con las TIC.

  • English

    This article presents the results of an investigation on the viability of a distance teaching of Architecture, adapting the face-to-face teaching model using ICT. The study analyses the Urban Design and Planning courses of the Toledo School of Architecture in Spain where, due to the confinement caused by the COVID-19 pandemic, the students experienced both teaching modes. Through the analysis of a questionnaire designed to collect the student's perception of both modalities, the study shows: a) a degree of satisfaction with non-face-to-face teaching that, in general, is not significantly lower than with face-to-face teaching; b) the greater effectiveness and efficiency of the face-to-face model; c) the possibility of incorporating some of the distance methodologies into face-to-face teaching; and d) the negative effect on the student's experience derived from problems with ICT.