Promoting school success through mindfulness-based interventions in early childhood

• Pablo Luna Nogales ^[1] ; Javier Cejudo Prado ^[1] ; Alfonso Moreno Gómez ^[1]
  1. [1] Universidad de Castilla-La Mancha

     Universidad de Castilla-La Mancha

     Ciudad Real, España

     
• Localización: Revista de psicodidáctica, ISSN 1136-1034, Vol. 25, Nº. 2, 2020
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Promoviendo el éxito escolar mediante una intervención basada en atención plena (mindfulness) en Educación Infantil: Programa Mindkinder
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• Resumen
  • español

    El presente estudio tiene como finalidad evaluar la eficacia del programa Mindkinder basado en atención plena (mindfulness) sobre la adaptación escolar, los problemas conductuales escolares y los resultados escolares en alumnado de Educación Infantil. Se utiliza un diseño cuasi-experimental de medidas repetidas pretest-postest con grupo de control. Los participantes en el estudio son 118 alumnos y alumnas (55.2% eran niñas y el 44.8% eran niños). El alumnado tiene de 5 a 6 años (M = 5.69, DT = .37). El programa se implementa durante las horas lectivas. Los resultados muestran que el programa estimula en los grupos experimentales una mejora significativa en algunas variables de adaptación escolar, problemas conductuales escolares y resultados escolares. Estos resultados sugieren que los programas de atención plena pueden ser eficaces en la promoción de la adaptación escolar y mejora de los resultados escolares en la infancia. Se discuten las implicaciones de estos hallazgos y se realizan recomendaciones para futuras investigaciones.

  • English

    This study aims to assess the effectiveness of the mindfulness-based Mindkinder programme on school adjustment, school behavioural problems, and school outcomes in Early Childhood Education students. A quasi-experimental design of repeated pretest-posttest measures with a control group is used. The participants in the study were 118 students (55.2% girls, and 44.8% boys). The age of children ranged from 5 to 6 years (M = 5.69, SD = .37). The programme is implemented during school time. The results show that the programme promotes in the experimental groups a significant improvement in some school adjustment, school behavioural problems, and school outcomes variables. These results suggest that mindfulness programmes can be effective in promoting school adjustment and improving school outcomes in childhood. The implications of these findings are discussed, and recommendations for future research are formulated.