Resumen de Crítica e diálogo em face da relação escola versus avaliações externas

Osmar Hélio Alves Araújo, Luís Tavora Furtado Ribeiro, José Anderson Santos Cruz

• español

  Este ensayo destaca que las evaluaciones externas inciden en la autonomía de las escuelas y de los profesores con respeto a la organización del trabajo pedagógico, aunque la LDB 9394/96 asegure su autonomía pedagógica en lo que se refiere a la or-ganización de sus prácticas a partir de sus necesidades y reali-dad local. En ese sentido, se busca en este trabajo apoyarse en estudios e investigaciones que evidencien la evaluación como contra la regulación de la escuela pública; evaluación versus es-tandarización/homogeneización de contenidos y currículos es-colares como parámetro de calidad; conocimiento-regulación en detrimento del conocimiento-emancipación, así como escuelas que asocien premio o castigo versus los resulta-dos de las evaluaciones externas. Por último, reitera la necesi-dad de que gestores, coordinadores pedagógicos y profesores perciban que se hace necesario fortalecer su autonomía pro-fesional, la formación continua de profesores, la organización pedagógica de la escuela y, por consiguiente, que eso se rever-bere en el aprendizaje de los alumnos y, sobre todo en la (re)construcción de la escuela

• English

  This essay highlights that the external evaluations affect the au-tonomy of the schools and teachers in relation to the organiza-tion of the pedagogical work, even though the LDB assures the pedagogical autonomy regarding the organization of its practi-ces based on its local needs and reality. In this sense, it is sought in this work to rely on studies and research that evidence the evaluation as against the regulation of the public school; Evalu-ation versus standardization / homogenization of contents and school curricula as a quality parameter; knowledge-regulation instead of knowledge-emancipation, as well as schools that associate rewards or punishment versus the results of external evaluations. Finally, it reiterates the need for managers, peda-gogical coordinators and teachers to realize that it is necessary to strengthen their professional autonomy, the continued tea-cher training, the pedagogical organization of the school and, consequently, that this is reflected in the students’ learning and, above all, in the (re)construction of the school

• português

  Este artigo destaca que as avaliações externas incidem sobre a autonomia das escolas e dos professores em relação à organização do trabalho pedagógico, embora a LDB 9394/96 assegure sua autonomia pedagógica no tocante à organização das suas práticas a partir das suas necessidades e realidade local. Nesse sentido, procura-se neste trabalho apoiar-se em estudos e pesquisas que evidenciam a avaliação como contra regulação da escola pública; avaliação versus padronização/homogeneização de conteúdos e currículos escolares como parâmetro de qualidade; conhecimento-regulação em detrimento do conhecimento-emancipação, assim como escolas que associam prêmio ou punição versus os resultados das avaliações externas. E, por último, reitera a necessidade que gestores, coordenadores pedagógicos e professores percebam que se faz necessário fortalecer sua autonomia profissional, a organização pedagógica da escola, a formação contínua dos professores e, por consequência, que isso se reverbere na aprendizagem dos alunos e, sobretudo na (re) construção da escola.