Resumen de Estilos de aprendizaje y estrategias volitivas en estudiantes del Nivel Medio Superior

Catalina Juárez Díaz, María del Socorro Rodríguez Guardado

• español

  Los alumnos del Nivel Medio Superior (NMS) abandonan sus estudios por falta de motivación, identidad con sus instituciones, la forma de instrucción (SEP, 2019). Para la formación integral de los estudiantes es necesario desarrollar los aspectos cognitivos, motivacionales y afectivos para que de acuerdo con su estilo de aprendizaje puedan persistir ante dificultades y retos para lograr sus metas académicas. El objetivo de este estudio, cuantitativo, no experimental, transversal, descriptivo con una muestra de 218 participantes del NMS, fue identificar las estrategias volitivas que utilizan los estudiantes de acuerdo con su estilo de aprendizaje. Se respondió a las preguntas de investigación ¿Cuál es la predominancia de estilos de aprendizaje de los estudiantes del NMS? ¿Cuáles son las estrategias volitivas empleadas por los estudiantes? ¿Cuáles son las estrategias volitivas que predominan en cada uno de los estilos de aprendizajes? Los resultados indican que hay una predominancia del estilo teórico y que el empleo más frecuente de estrategias volitivas son las de tipo incentivo base negativa en los estilos activo, teórico y pragmático. Se concluye que hay mucho trabajo que realizar en investigaciones enfocadas en el estudio de estrategias volitivas y estilos de aprendizaje que refieran al desarrollo integral de los alumnos.

• English

  High school students drop out their studies due to lack of motivation, identity with their institutions and way of being instructed. For the necessary educational training of students, it is not enough to consider the cognitive aspects; it is also required to develop the motivational and affective aspects of their learning style. So that students can persist in the face of difficulties and challenges to achieve their academic goals. The objective of this quantitative, non-experimental, cross-sectional, descriptive study with a sample of 218 high school was to identify the volitional strategies that students use according to their learning style. It intended to answer the research questions: What is the predominance of learning styles of NMS students? What are the volitional strategies used by students? What are the volitional strategies that predominate in each of the learning styles? The results showed a predominance of the theoretical style. Students employ more frequently the negative base incentive strategy. The researchers concluded that there is much work to be done in research focused on the study of volitional strategies and learning styles that refer to people's integral development.

• português

  Os alunos da Escola Secundária Superior (NMS) abandonam os seus estudos devido à falta de motivação, identidade com as suas instituições, e a forma de instrução (SEP, 2019). Para a formação integral dos estudantes, é necessário desenvolver aspectos cognitivos, motivacionais e afectivos para que, de acordo com o seu estilo de aprendizagem, possam persistir face às dificuldades e desafios para atingir os seus objectivos académicos. O objectivo deste estudo quantitativo, não experimental, transversal e descritivo com uma amostra de 218 participantes dos EMN foi identificar as estratégias volitivas utilizadas pelos estudantes de acordo com o seu estilo de aprendizagem. As perguntas da investigação foram respondidas: Qual é a predominância dos estilos de aprendizagem dos estudantes dos EMN? Quais são as estratégias volitivas utilizadas pelos estudantes? Quais são as estratégias volitivas que predominam em cada um dos estilos de aprendizagem? Os resultados indicam que há uma predominância do estilo teórico e que o uso mais frequente de estratégias volitivas é do tipo de base de incentivo negativo nos estilos activo, teórico e pragmático. Conclui-se que há muito trabalho a ser feito na investigação centrada no estudo de estratégias volitivas e estilos de aprendizagem que se referem ao desenvolvimento integral dos estudantes.