Hacia nuevos horizontes en las clases universitarias en contextos emergentes. Contribuciones de la Tecnología Educativa

• Landau, Mariana ^[1] ; Sabulsky, Gabriela ^[2] ; Schwartzman, Gisela ^[3]
  1. [1] Universidad de Buenos Aires

     Universidad de Buenos Aires

     Argentina

     
  2. [2] Universidad Nacional de Córdoba

     Universidad Nacional de Córdoba

     Argentina

     
  3. [3] Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, Argentina

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• Localización: Virtualidad, Educación y Ciencia, ISSN-e 1853-6530, Vol. 12, Nº. 24, 2022, págs. 9-24
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Towards new horizons in higher education classes in emergent contexts. Contributions from educative technology
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• Resumen
  • español

    En estos dos últimos años, la masiva plataformización (van Dijck & Poell, 2018) como fenómeno que atraviesa nuestras vidas se intensificó en la educación superior como producto de la pandemia de la COVID-19. Las universidades rápidamente adoptaron las tecnologías disponibles con el objeto de asegurar la continuidad pedagógica (Cannellotto, 2020; Hodges, 2020) y las/os docentes buscaron alternativas para sostener la clase como experiencia de enseñanza y de aprendizaje. En este trabajo se exploran dimensiones significativas que caracterizan a la clase universitaria cuando se deslocaliza del aula física y se traslada a entornos virtuales en el contexto de pandemia. Se analizan los aspectos que las/os docentes universitarias/os identifican como constitutivos de sus clases y aquellos que ponderan positivamente. Se trata de un estudio exploratorio que busca recuperar y sistematizar los saberes construidos por las/os docentes en el contexto de la práctica.

  • English

    In these last two years, massive platformization (Van Dick & Poell, 2018) as a phenomenon that passes through our lives, was intensified in higher education as a product of the COVID-19 pandemic. Universities quickly adopted available technologies to ensure pedagogical continuity (Cannellotto, 2020; Hodges, 2020) and professors sought alternatives to sustain the class as a teaching and learning experience. This paper explores meaningful dimensions that characterize university classes when they are delocalized from the physical classroom and are moved to virtual environments in the context of a pandemic. The research emphasizes the aspects that university professors identify as constitutive of their classes during the pandemic and those that are identified as positively weighted. This is an exploratory study that seeks to recover and systematize the knowledge constructed by professors in the context of practice.