A disciplina de Práticas em Ensino Física e a análise da atividade de licenciandos no início do Estágio Supervisionado na Escola

• Silva, Glauco dos Santos Ferreira ^[2] ; Villani, Alberto ^[1]
  1. [1] Universidade de São Paulo

     Universidade de São Paulo

     Brasil

     
  2. [2] CEFET/RJ, Campus Petrópolis
• Localización: Caderno Brasileiro de Ensino de Física, ISSN-e 2175-7941, Vol. 38, Nº. 3, 2021 (Ejemplar dedicado a: Caderno Brasileiro de Ensino de Física), págs. 1561-1588
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The Physics Teaching Practice course and the student-teachers’ activity in the beginning of the supervised practicum at schools
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Dialnet Métricas: 1 Cita
• Resumen
  • português

    O objetivo deste artigo é apresentar o desenvolvimento da disciplina de Práticas em Ensino de Física, na forma de um relato de experiência, para discutir e analisar a atividade de licenciandos em Física que estavam iniciando o estágio supervisionado na escola. A disciplina de Práticas, objeto de nossa análise, é parte do currículo de uma licenciatura em Física (diurno e noturno) de uma universidade pública brasileira. Baseamo-nos em uma abordagem qualitativa e utilizamos a vídeo-gravação para o registro dos eventos das aulas da disciplina realizada durante um ano letivo inteiro, no qual os licenciandos estavam iniciando o estágio supervisionado na escola. A discussão e análise serão fundamentadas na Teoria da Atividade, especificamente, no conceito de objetivação, de tal forma que argumentamos que a escola se torna objeto da atividade dos licenciandos. Para isso, vamos concentrar a organização do artigo em função das aulas de Práticas na Universidade e das mudanças que ocorreram ao longo do ano no desenvolvimento da disciplina. A identificação das mudanças se deu pela caracterização da disciplina em três momentos distintos que, seguindo uma sequência cronológica, fornecem indícios de que os licenciandos vivenciaram um processo de mudança de perspectivas de aluno para professor, considerando-se a mudança de necessidades ocorridas em virtude do início dos trabalhos de estágio na escola. Assim, a partir dessa discussão, apontamos para a importância da escola no processo de aprender e de se tornar professor de Física.

  • English

    This paper aims to present the development of the Physics Teaching Practice (PTP) course to discuss and analyze the activity of student-teachers who were starting their practicum in schools. This course, the object of our analysis, is part of the curriculum of a Physics Teacher Education Program at a Brazilian public university. This work is based on a qualitative approach and uses video recordings to record the events of the classes held during an entire academic year, when the student-teachers were initiating their practicum in schools. Our discussion and analysis are based on the Activity Theory, specifically on the concept of objectification, in such a way that we argue that the school becomes the object of the student-teachers’ activity. Thus, we focus on the PTP classes at the university and on the changes in the development of the course that occurred throughout the year. The identification of changes is due to the characterization of the PTP course in three distinct moments that, following a chronological sequence, indicate that the student-teachers experienced a process of changing perspectives from student-teacher to teacher, considering the change in needs that happened due to the beginning of the practicum at the schools. Accordingly, from this discussion, we point out to the importance of the school in the process of learning and becoming a Physics teacher.