Pre-service and in-service EFL teachers’ levels of reflection

• Tania Tagle Ochoa ^[1] ; Claudio Díaz Larenas ^[2] ; Paola Alarcón Hernández ^[2] ; Marcela Quintana Lara ^[3] ; Lucía Ramos Leiva ^[4] ; Paulo Etchegaray Pezo ^[5]
  1. [1] Universidad Católica de Temuco

     Universidad Católica de Temuco

     Temuco, Chile

     
  2. [2] Universidad de Concepción

     Universidad de Concepción

     Comuna de Concepción, Chile

     
  3. [3] Universidad Arturo Prat

     Universidad Arturo Prat

     Iquique, Chile

     
  4. [4] Universidad Católica del Norte

     Universidad Católica del Norte

     Antofagasta, Chile

     
  5. [5] Universidad Autónoma de Chile

     Universidad Autónoma de Chile

     Temuco, Chile

     

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• Localización: Opción: Revista de Ciencias Humanas y Sociales, ISSN 1012-1587, Nº. 90, 2019, págs. 1402-1434
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Niveles de reflexión de profesores de inglés en formación y en ejercicio profesional
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• Resumen
  • español

    El objetivo de este estudio es identificar los niveles de reflexión alcanzados por futuros profesores de inglés y docentes en ejercicio de esta lengua considerando su actuar docente. Esta investigación fue cualitativa y consistió en un estudio de caso. Los participantes fueron 121 estudiantes de pedagogía y 54 docentes nóveles en ejercicio chilenos. Para recolectar información, un formulario de reflexión fue completado por ellos. Los resultados indican que los participantes logran sólo un nivel descriptivo de reflexión, el cual es el más básico. Se sugiere que los programas de pedagogía en inglés promuevan la reflexión, basada en altos niveles, en cursos de didáctica y práctica.

  • English

    The objective of this study is to identify the levels of reflection achieved by Chilean pre-service and in-service teachers of English based on their classroom performance. This research was qualitative and employed a case study design. The participants were 121 pre-service teachers and 54 novice in-service teachers from Chile. In order to collect data, a reflection form was completed by them. The results indicate that the participants only show a descriptive level of reflection, which is the most basic. It is suggested that English language teacher education programs promote reflection, at higher levels, in undergraduate courses of didactics and practicum.