La dimensión de la formación permanente de docentes que actúan en escuelas de frontera

• Autores: Jorgelina Tallei
• Localización: Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, ISSN-e 1982-5587, Vol. 16, Nº. 4, 2021, págs. 2263-2278
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The dimension of permanent training of teachers who work in border schools
  • Dimensão da formação permanente de docentes que atuam nas escolas de fronteira
• Texto completo no disponible (Saber más ...)
• Dialnet Métricas: 1 Cita
• Resumen
  • español

    El objetivo de este artículo es presentar algunos de los resultados de las acciones del programa de formación docente permanente Pedagogía de Frontera desarrollado entre los años 2016 y 2020 por la Universidad Federal de Integración Latinoamericana (UNILA), ofertado para las docentes de la red municipal de enseñanza en la ciudad de Foz de Iguazú, Paraná, Brasil. La metodología adoptada se basa en una perspectiva de investigación acción participativa desde el concepto del sociólogo colombiano Fals Borda. Los datos obtenidos a lo largo de la investigación demostraron que es posible planificar programas de formación docente permanente considerando el contexto trinacional. Las acciones formativas del programa permitieron reflexionar sobre el sentir de la frontera, estar en la frontera y pensar una educación de frontera. Este estudio se apoya en conceptos teóricos de autores como bell hooks, Paulo Freire, Orlando Fals Borda, Catherine Walsh, entre otros.

  • English

    The purpose of this article is to present the in-service teacher education program called “Pedagogia de Frontera” (Border Pedagogy) developed between 2016 and 2020, for teachers who teach in the town of Foz do Iguaçu, at Brazil-Argentina-Paraguay border. The methodology is based upon a participatory action research perspective developed by the Colombian sociologist Fals Borda. The research data showed, on the one hand it is possible to plan in-service teacher education programs, considering the trinational context. The in-service teacher education program has allowed teachers to reflect upon the feeling of the border, to be on the border, and to think about education on the border. This study is based upon theoretical concepts coming from authors such as bell hooks, Paulo Freire, Orlando Fals Borda, Catherine Walsh, among others

  • português

    O objetivo deste artigo é apresentar alguns dos resultados das ações do programa permanente de formação denominado Pedagogia de Fronteira, desenvolvido entre os anos 2016 e 2019, pela Universidade Federal da Integração Latinoamericana (UNILA) para os professores da rede municipal de ensino da cidade de Foz de Iguaçu, Paraná, Brasil. A metodologia adotada baseia-se em uma perspectiva de pesquisa-ação participativa, a partir do conceito do sociólogo colombiano Fals Borda. Os dados obtidos ao longo da pesquisa mostraram a possibilidade em planejar programas permanentes de formação, considerando o contexto trinacional. Mostram ainda que ações articuladas entre a comunidade escolar e as universidades públicas. As ações de formação do programa nos permitiram refletir sobre o que é estar na fronteira e pensar em uma educação na e para a fronteira. Este estudo é baseado em conceitos teóricos de autores como Diniz Pereira, hooks, Freire, Fals Borda, Walsh, entre outros.