Alternativas para el fácil aprendizaje de conceptos químicos dirigidos a estudiantes del Grado en Química: Integración de la investigación básica en la docencia de laboratorio

• Autores: Silvia Fernández Ortiz de Vallejuelo, Ainara Gredilla Altonaga, Alberto de Diego Rodríguez, Juan Manuel Madariaga Mota
• Localización: Orientación y calidad educativa universitarias / coord. por Pedro Allueva Torres, 2019, ISBN 978-84-16723-62-1, págs. 605-613
• Idioma: español
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• Resumen

  • La metodología propuesta en este trabajo está diseñada para clases experimentales de química basadas en prácticas de laboratorio y está dirigida a estudiantes de pregrado en química. Se basa en investigaciones reales, compiladas a partir de publicaciones en revistas científicas, y evaluadas desde una perspectiva ecológica y sociológica. El objetivo del desarrollo de prácticas de laboratorio reales desde estas perspectivas es introducir la enseñanza de laboratorio como un conjunto de beneficios propuestos para: i) una mejor comprensión de los conceptos químicos, ii) promover una mayor motivación del estudiante en las clases de laboratorio, y iii) fortalecer los vínculos entre la investigación y las prácticas de laboratorio. Para el desarrollo de la metodología, se propuso una estrategia que combina seminarios y trabajo experimental en el laboratorio para promover un alto nivel de comprensión de los conceptos químicos a través de acciones de aprendizaje basadas en temas de investigación reales. La metodología propuesta se evaluó con una perspectiva de pensamiento crítico (PP) con profesores de diferentes campus universitarios y mostró que la retroalimentación desarrollada resulta satisfactoria y efectiva para el proceso de aprendizaje de los estudiantes del grado de química. Tras el debate entre docentes del mismo laboratorio químico experimental, se concluyó que para la evaluación del proceso de aprendizaje se consideran evaluables todas las prácticas: el diseño del muestreo, el proceso de muestreo, el trabajo experimental propuesto por los estudiantes y, finalmente, el trabajo realizado en el laboratorio. Los estudiantes también están invitados a mejorar su evaluación con una presentación oral en la última sesión del seminario.