Contribuições para o debate em torno dos aspectos consensuais em natureza da ciência a partir da teoria da atividade cultural-histórica

• Garcia, João Otavio ^[1] ; Camillo, Juliano ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Santa Catarina

     Universidade Federal de Santa Catarina

     Brasil

     
• Localización: Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, ISSN-e 1982-5153, Vol. 14, Nº. 2, 2021, págs. 225-243
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Contributions to the nature of science consensus view approach from cultural-historical activity theory
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• Resumen
  • English

    The relevance of the discussion on Nature of Science in Science Education has been pointed out in recent years and there have been several approaches that take the construction of scientific knowledge as an educational object. In this article, we bring contributions to the debate around that approach that became known as consensual aspects. We do this through the Cultural-Historical Activity Theory, pointing out that the contradictory and contentious character is what drives human activity, and, consequently, the production of scientific knowledge. In this sense, an exaggerated emphasis on consensus, and not on the contradictory, would do little to promote, in Science Education, a critical analysis of science and the society in which it is inserted.

  • português

    A relevância da discussão sobre Natureza da Ciência na Educação em Ciências tem sido apontada nos últimos anos e diversas têm sido as abordagens que tomam a construção do conhecimento científico como objeto educacional. No presente artigo trazemos contribuições para o debate em torno daquela abordagem que ficou conhecida como a dos aspectos consensuais. Fazemos por meio da Teoria da Atividade Cultural-Histórica, apontando, que o caráter contraditório e contencioso é o que move a atividade humana, e, consequentemente, a produção do conhecimento científico. Nesse sentido, uma exagerada ênfase nos consensos, e não no contraditório, pouco contribuiria para promover, na Educação em Ciências, uma análise crítica da ciência e da sociedade na qual está inserida.