El reconocimiento de la variación en textos escolares de español

• Cisneros Estupiñán, Mireya ^[1] ; Muñoz Dagua, Clarena
  1. [1] Universidad Tecnológica de Pereira

     Universidad Tecnológica de Pereira

     Colombia

     
• Localización: Boletín Redipe, ISSN-e 2256-1536, Vol. 10, Nº. 9, 2021 (Ejemplar dedicado a: Concepts and practices of learning and training), págs. 186-198
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Recognition of variation in spanish school texts
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• Resumen
  • español

    La variación lingüística es un tema que invita al debate en los actuales escenarios educativos. Si bien, en muchos estudios se reconoce que las instituciones escolares inciden significativamente en la construcción del discurso de sus estudiantes, son menos los trabajos que analizan y explican cómo las prácticas de exclusión e inclusión de las diferencias entre los hablantes y sujetos educativos, se encuentran registradas y sistematizadas en los textos que sirven como guía y referente para el profesor y el estudiante en formación. Desde esta perspectiva, en el presente trabajo interesa, por un lado, precisar las condiciones contextuales que deberían enmarcar el estudio de la variación lingüística, con base en la categoría de Registro de la Lingüística Sistémico Funcional (Halliday, 1982) y, por otro, presentar argumentos para la formulación de una propuesta tendiente al reconocimiento de las diferencias en los usos lingüísticos de quienes provienen de comunidades de habla distintas. De este modo, con base en un corpus compuesto por textos de Español de primero a quinto año de básica primaria, se muestran los factores de situación que determinan las características lingüísticas de los textos escolares que son referente para los niños colombianos en su proceso de formación.

  • English

    Linguistic variation is a topic that invites debate in current educational settings. Although, in many studies it is recognized that school institutions have a significant impact on the construction of their students’ discourse, fewer works analyze and explain how the practices of exclusion and inclusion of differences between speakers and educational subjects are found registered and systematized in the texts that serve as a guide and reference for the teacher and the student in training. From this perspective, the present work is interested, on the one hand, to specify the contextual conditions that should frame the study of linguistic variation, based on the category of Registry of Functional Systemic Linguistics (Halliday, 1982) and, on the other, present arguments for the formulation of a proposal aimed at recognizing the differences in the linguistic uses of those who come from different speaking communities. In this way, based on a corpus made up of Spanish texts from the first to the fifth year of elementary school, the situation factors that determine the linguistic characteristics of the school texts that are a reference for Colombian children in their training process are shown.