Análise do uso de Modalizadores Epistêmicos na produção escrita de aluno de Ensino Médio

• Autores: Talita Lidirene Limanski de Quadros, Rafaela Talita Eckstein, Aparecida Feola Sella
• Localización: Travessias, ISSN-e 1982-5935, Vol. 11, Nº. 2, 2017, págs. 57-76
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The use of epistemic Modalizer Analisis in the written production of a high school.
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• Resumen
  • português

    este artigo é resultado parcial de trabalho de pesquisa que se destina a apresentar a análise de produção textual de um aluno do Ensino Médio de escola pública, no que se refere à utilização do par “é + adjetivo” como modalizador epistêmico voltado tanto para o conteúdo modalizado, quanto para a interação. O estudo se justifica pela necessidade de se investigarem as possibilidades de tornar o ensino de língua portuguesa menos apegado à gramática tradicional e mais afeito à proposta interacional. Objetiva-se refletir sobre as marcas linguísticas no texto, as quais imprimem modalização epistêmica em camadas internas e externas da significação, e, deste modo, contribuir com o aperfeiçoamento do ensino da leitura e da produção textual. A pesquisa, de cunho qualitativo e pautada em análise documental, fundamenta-se, essencialmente, na Linguística Textual e se sustenta em referencial teórico constante em Dascal (1986), Castilho e Castilho (1992), Koch (2006), Cunha e Cintra (2008), Neves (2011), Dias e Silveira (2011), Fernandes (2011), Corbari (2008) e (2013), Schneider (2013) e Eckstein (2014). Concluiu-se que a produção textual em análise, resultante dos projetos ART e DAT, revela a compreensão do processo de modalização como estratégia argumentativa relevante em textos que impliquem tomada de posicionamento.

  • English

    This article is a partial result of a research that intends to present an essay production analysis of a high school student from a public school regarding the use of "To Be + adjective" as an epistemic modalizer. This study is justified by the necessity of investigating possibilities to turn Portuguese Teaching less attached to traditional grammar but to an interactive proposal. It aims to consider linguistic marks in the text, which prints out epistemic modification in internal and external layers of meaning and also establishes a dialogue between teachers and researchers from this area contributing to the improvement of reading teaching and essays production. The research, of a qualitative nature and based on documental analysis, is grounded essentially on Textual Linguistics, is also based on theoretical reference concerning Dascal (1986), Castilho e Castilho (1992), Koch (2006), Cunha e Cintra (2008), Neves (2011), Dias e Silveira (2011) Fernandes (2011), Corbari (2008) e (2013), Schneider (2013) e Eckstein (2014) and document analysis. It was concluded that the textual production under analysis, resulting from the projects ART and DAT, reveals un understanding of the modalization process as a relevant argumentative strategy in texts that imply positioning.