Formação de professores em contextos de rizoma, de aprendência e de TCD: possibilidades para um ensino emancipatório e participativo

• Autores: Leidiane Marques de Aguiar, Beatriz Helena Dal Molin
• Localización: Travessias, ISSN-e 1982-5935, Vol. 10, Nº. 2, 2016, págs. 272-281
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Teachers training in the rhizome contexts, of aprendência and DCT: possibilities for an emancipatory and participatory teaching
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• Resumen
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    We intend, through this paper, bring to light reflections about the importance of teachers Continuing Training, allowing necessary pedagogical and epistemological discussions about technological resources present in the schools and in the human life, in order to enable new sights in the school context and changes in the pedagogical practice. Wherefore, we bring up for discussion the thoughts of the authors Deleuze e Guattari (1995), Lévy (1998), Assmann (2001, 2012), Catapan (2001), Dal Molin (2003, 2013), Ramal (2000), Kenski (2007), Fais (2011), Motter (2013), Roncarelli (2012), Moran (2014) and Vitkowski (2014), who share the same vein of thought. According to them, the education needs to seek befitting ways with the current situation and the way students think, act and produce knowledge in the XXI century.

  • português

    Pretendemos, por meio deste artigo, trazer a lume reflexões sobre a importância da formação continuada de professores, possibilitando necessárias discussões de caráter pedagógico e epistemológico sobre recursos tecnológicos presentes nas escolas e na vida humana, com o intuito de possibilitar novas paisagens no contexto escolar e mudanças no fazer pedagógico . Para tanto, trazemos à baila os pensamentos dos autores Deleuze e Guattari (1995), Lévy (1998), Assmann (2001, 2012), Catapan (2001), Dal Molin (2003, 2013), Ramal (2000), Kenski (2007), Fais (2011), Motter (2013), Roncarelli (2012), Moran (2014) e Vitkowski (2014), que comungam do mesmo viés de pensamento. Segundo eles, a educação precisa buscar caminhos condizentes com o momento atual e com a maneira como os estudantes pensam, agem e produzem conhecimento em pleno século XXI.