Saberes nas histórias de vida e na prática de formadores de professores

• Manfredo, Elizabeth Cardoso Gerhardt ^[1] ; Gonçalves, Tadeu Oliver ^[1]
  1. [1] Universidad Federal de Pará

     Universidad Federal de Pará

     Brasil

     
• Localización: Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, ISSN-e 2317-5125, ISSN 1980-5128, Vol. 16, Nº. 36, 2020, págs. 66-81
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Knowledge in life stories and the practice of trainers teachers
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• Resumen
  • English

    We investigate the knowledges of trainers teachers constituted in the life stories and repercussions in their practices.Was used field notes, questionnaires and interviews with trainers teachers of pedagogy from three universities in Belém-Pa, Brazil. The biographies and others informations provided the constructo about the experiences and the knowledges along the trajectories and practices. Connelly; Clandinin (2008), Nóvoa (1992, 2000) e Tardif (2000, 2002) are some authors utilized. It is concluded that knowledges constituted in the experiences has the genesis in the pre-professional socialization, are stimulated in the professional courses and sedimented in the professional practice of each trainer teacher. The knowledges erected in the course of their stories define their professional constitution. Those knowledges have repercussions in their training practices for teaching at elementary school and are representations of decisions, posture, attitudes and approaches in the action of training other teachers.

  • português

    Investigamos saberes de formadores de professores constituídos nas trajetórias de vida e suas repercussões na prática formadora. Utilizamos notas de campo e dados de questionários e entrevistas semiestruturadas de cinco formadores de professores de pedagogia de três universidades de Belém-Pa, Brasil. As biografias e outros dados permitiram interpretar experiências de constituição de saberes ao longo das trajetórias e refletir acerca da mobilização deles nas práticas formadoras. Connelly; Clandinin (2008), Nóvoa (1992, 2000) e Tardif (2000, 2002) e outros embasaram o estudo. Evidenciamos saberes construídos nas experiências narradas, com gênese na socialização pré-profissional, estímulo na formação profissional e sedimentação na prática profissional. Os saberes erigidos nas histórias definem a constituição profissional dos formadores, repercutindo nas suas práticas de formação para a docência em matemática dos anos iniciais, representando decisões, atitudes, posturas e abordagens na ação de formar outros professores