Resumen de Estudios Perdidos, Aprendizajes Encontrados. Análisis de Aprendizajes desde el Abandono Educativo Temprano
- español
El sentido de la educación en los diferentes marcos legislativos se define como la construcción de una identidad y a la formación de una ciudadanía democrática que fomente la justicia social y no tanto a contenidos académicos concretos. Sin embargo, a través de estos contenidos, el espacio educativo formal genera procesos de desenganche obligando a parte del alumnado a buscar diferentes aprendizajes no encontrados en la escuela. Partiendo de las propias voces de sus protagonistas, se plantea conocer aquellos aprendizajes no reconocidos en el sistema escolar para poder incluirlos y prevenir, de esta forma, el abandono educativo. La investigación fundamenta su metodología en un enfoque interpretativo-biográfico. Se realizan 20 relatos de vida a personas de entre 18 y 35 años con trayectorias educativas discontinuas.
Los resultados muestran que los aprendizajes obtenidos al cambiar de trayectoria están relacionados, por un lado, con la construcción de una identidad a través de las propias decisiones y, por el otro, con la creación de nuevas relaciones y la apertura a nuevas formas de convivencia. Todo ello pone de manifiesto la necesidad de reconocer la relevancia de estos aprendizajes en nuestra escuela y, desde este enfoque, garantizar a los estudiantes el éxito escolar.
- English
The meaning of education in the different legislative frameworks is defined as the construction of an identity and the formation of a democratic citizenship that promotes social justice and not so much to specific academic contents. However, through these contents, the formal educational space generates processes of disengagement forcing part of the students to look for different learning not found in school. Starting from the voices of its protagonists, it is proposed to know those learning not recognized in the school system to be able to include them and prevent, in this way, educational leaving. The research bases its methodology on an interpretive- biographical approach. 20 life stories are carried out to people between 18 and 35 years old with discontinuous educational trajectories. The results show that the learning obtained by changing trajectory is related, on the one hand, to the construction of an identity through one’s own decisions and, on the other, to the creation of new relationships and the opening to new forms of coexistence. All of this highlights the need to recognize the relevance of these learnings in our school and, from this approach, guarantee students success in school.
