Análise comparativa dos modelos usados como ferramenta metodológica nas pesquisas sobre o Conhecimento Pedagógico de Conteúdo (PCK) de professores de Física no Brasil

• Lima, Stela Silva ^[2] ; Darsie, Marta Maria Pontin ^[1] ; Mello, Geison Jader ^[3]
  1. [1] Universidade Federal de Mato Grosso

     Universidade Federal de Mato Grosso

     Brasil

     
  2. [2] Instituto Federal de Mato Grosso
  3. [3] Instituto Federal da Mato Grosso

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• Localización: Caderno Brasileiro de Ensino de Física, ISSN-e 2175-7941, Vol. 37, Nº. 1, 2020, págs. 79-104
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • A comparative analysis of models used in the study of Physics teacher's Pedagogical Content Knowledge (PCK) in Brazil
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• Resumen
  • English

    The knowledge base of teachers has been the object of research in several areas of education, with different theoretical approaches, over many decades. Renowned authors in the field include Lee Shulman who introduced the concept of Pedagogical Content Knowledge (PCK) to the academic debate in the 1980s. Despite the longevity of the PCK theme, the theoretical and methodological bases used in these investigations are scattered, there is no agreement regarding the concepts, terminology and components of the models adopted to study teachers' knowledge. In order to identify the different visions about the knowledge of physics teachers in the models, based on PCK, adopted in conducting research in Physics Teaching, a systematic review of the literature was conducted. After the identification of these, the original references of each model were studied, for which a comparative analysis was carried out to identify their similarities, divergences and gaps. This analysis indicates that mostly of the models contemplate the same components for characterization of the knowledge base of teachers. However, there are conceptual differences about the formation and development of this knowledge, as well as the delimitations of the comprehensiveness of each model. It is also noticed, by the temporal evolution of the adopted models, that there is a tendency to specialize in the modeling of the knowledge of Physics teachers.

  • português

    A base de conhecimento de professores vem sendo objeto de pesquisas, em diversas áreas da educação, ao longo de muitas décadas, sendo abordada por diferentes perspectivas teóricas e autores, dentre os quais o conceito introduzido por Lee Shulman (1986; 1987), Conhecimento Pedagógico de Conteúdo (PCK), é o foco deste artigo. Mesmo com a longevidade do tema PCK, as bases teóricas e metodológicas usadas nestas investigações são dispersas, não há consenso quanto a conceitos, terminologia, abrangência e componentes dos modelos adotados para estudo do conhecimento de professores. Com o objetivo de identificar as diferentes visões sobre o conhecimento de professores de Física, presentes nos modelos apoiados na base teórica do PCK e adotados na condução de pesquisas em Ensino de Física, foi conduzida uma revisão sistemática da literatura para identificação dos modelos nelas adotados. Após a identificação destes, fez-se um estudo aprofundado das referências originais de cada modelo, para então proceder-se a análise comparativa com intuito de identificar suas similaridades, divergências e lacunas. Esta análise aponta que, em sua maioria, os modelos adotados para estudo do conhecimento de professores de Física, contemplam, para caracterização da base de conhecimento de professores, os mesmos Componentes. Porém, há divergências conceituais sobre a formação e desenvolvimento destes conhecimentos, assim como diferem as delimitações da abrangência de cada modelo. Percebe-se também, pela evolução temporal dos modelos adotados, que há uma tendência à especialização na modelagem dos conhecimentos de professores de Física.