Mídia, Ciência e Ensino: análise de materiais desenvolvidos por licenciandos em Física

• Cardoso, Danilo ^[1]
  1. [1] Instituto Federal de São Paulo
• Localización: Caderno Brasileiro de Ensino de Física, ISSN-e 2175-7941, Vol. 37, Nº. 3, 2020, págs. 1628-1658
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Media, Science and Education: analysis of materials developed by physics teachers in initial training
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• Resumen
  • português

    Este trabalho analisa materiais desenvolvidos por licenciandos em física. O material analisado compreende análises, feitas pelos licenciandos, de materiais de mídia por eles selecionados e planos de aulas de física que desenvolveram, envolvendo o uso desses materiais selecionados e analisados. O material foi categorizado em três eixos interdependentes: mídia, ciência e ensino e foi analisado a partir da metodologia da análise textual discursiva e com base em fundamentação teórica pautada na epistemologia freireana. Nossa análise mostrou, dentre outros resultados, que os licenciandos desenvolveram análises críticas de materiais da mídia e propuseram planos de aula de física com abordagens contextualizadas da ciência. Contudo, a análise também demonstrou obstáculos à proposição de atividades que buscassem uma apropriação crítica e propositiva da mídia em aulas de física. Estes obstáculos são interpretados como fruto de tensões entre a busca por implementar novas perspectivas educacionais e as condições concretas nas quais estão inseridos os licenciandos. Por fim, defende-se que o enfrentamento das questões relacionadas à mídia no contexto de pós-verdade não deve se dar pelo controle do que deve ou não ser publicado, mas sim por uma educação comprometida com a problematização da mídia, que busque proporcionar condições para que cidadãs e cidadãos lidem de maneira crítica com a mídia.

  • English

    This work analyzes materials developed by physics teachers in initial training. The analyzed material comprises analyzes, made by the undergraduates, of media materials selected by them and plans of physics classes that they developed, involving the use of these selected and analyzed materials. The material was categorized into three interdependent axes: media, science and teaching and was analyzed using the discursive textual analysis methodology and based on theoretical foundations based on Freire's epistemology. Our analysis showed, among other results, that the undergraduate students developed critical analyzes of media materials and proposed physics lesson plans with contextualized approaches to science. However, the results also demonstrate obstacles to the proposition of activities that seek a critical and purposeful appropriation of the media in physics classes. These obstacles are interpreted as the result of tensions between the search to implement new educational perspectives and the concrete conditions in which the undergraduate students are inserted. Finally, it is argued that the confrontation of issues related to the media in the post-truth context should not take place through the control of what should or should not be published, but through an education committed to the problematization of the media, which seeks to provide conditions for citizens to deal critically with the media.