Resumen de As questões de estética e simetria e suas contribuições para o ensino das leis de Newton na formação inicial de professores de ciências

Flaviston Ferreira Pires, José Alves da Silva

• português

  Este trabalho tem o objetivo de contribuir com a formação inicial dos professores de ciências por meio da investigação dos conceitos de estética e simetria e de suas possíveis implicações para o ensino das leis de Newton, a partir da resposta da seguinte pergunta: como esses conceitos aparecem à medida que são ensinados aos licenciandos em ciências? Para isso, realizamos uma pesquisa bibliográfica e uma revisão historiográfica acerca dos conceitos de estética e simetria, com fontes secundárias, buscando identificar os pressupostos estéticos utilizados na fundamentação das leis de Newton. A partir daí, tendo-se como base as pesquisas sobre o cotidiano escolar, desenvolvemos uma abordagem didática, que considerou as bases estéticas e simétricas da mecânica newtoniana, para uma disciplina de física do ensino superior de um curso de licenciatura em ciências. Os dados foram colhidos por meio de produções textuais, gravações de aulas e anotações em diários de bordo. A análise foi feita a partir de categorizações e inferências, seguindo o método de análise de conteúdo. Os resultados sugerem que as concepções estéticas e simétricas são altamente influenciadas pelos sentidos e que, ao explicitá-las, o ensino das leis de Newton adquire consistência e novos significados juntamente aos estudantes. Do destaque dessa pesquisa, pretendeu-se contribuir com a discussão de como algumas dessas concepções influenciam a compreensão dos professores acerca dos conceitos e fenômenos físicos, bem como a compreensão da construção de uma física em que a construção humana mostra-se fundamental para a sua criação e consolidação.

• English

  This work aims to contribute to the initial training of science teachers by investigating the concepts of aesthetics and symmetry and their possible possibilities for teaching Newton's laws, from the answer to the following question: how do these concepts appear as science graduates are taught? Thus, we performed a bibliographic research and a historiographical review, with secondary sources, about the concepts of aesthetics and symmetry, to identify the aesthetic assumptions used in the foundation of Newton's laws. From there, based on research on everyday school life, we developed a didactic approach, which considered the aesthetic and symmetrical bases of Newtonian mechanics, for a higher education physics discipline in a science degree course. The data were collected through textual productions, recordings of classes and notes in logbooks. The analysis was made based on categorizations and inferences, following the content analysis method. The results suggest that aesthetic and symmetrical conceptions are highly influenced by the senses and that, by making them explicit, the teaching of Newton's laws acquires consistency and new meanings with students. The highlight of this research was intended to contribute to the discussion of how some of these concepts influence the teachers' understanding of physical concepts and phenomena, as well as the understanding of the construction of a physics in which human construction is fundamental to their creation and consolidation.