Resumen de Notas sobre fracasso e diversidade: os sentidos do aprender e do não aprender na escola

Maria Letícia Cautela de Almeida Machado, Paula da Silva Vidal Cid Lopes, Luiz Antonio Gomes Senna

• español

  Este artículo resulta de estudios producidos en el Núcleo de Lenguajes, Alfabetización y Letramento de la UERJ, en el ámbito del Grupo de Investigación Lenguaje, Cognición Humana y Procesos Educacionales. En forma de relato de investigación de basis teórico-conceptual, se tiene acá por objetivo presentar una discusión que contribuya en el debate de las teorías que, aunque se presenten como aportes interdisciplinarios para la Educación, concentran-se en una perspectiva clínica y biológica del aprendizaje escolar, a pesar de que esta sea caracterizada por diferentes formas de diversidad. Defiende-se que el ojear interdisciplinario direccionado a los sentidos del aprendizaje y no aprendizaje debe poner en relevo la diversidad cultural, así como su relación con los procesos de superación e inclusión en ámbito escolar. El estudio encuentra-se dividido en tres partes: análisis crítico de las teorías del fracaso escolar conocidas como biologizantes, con énfasis en su papel en el desarrollo del proceso de estigmatización del sujeto escolar; análisis del role de los estudios culturales para el avance en la comprensión del fracaso escolar, y; descripción conceptual de nociones discursivas que contribuyen para la comprensión de los procesos de construcción de conocimiento bajo la perspectiva de la diversidad cultural.

• English

  This paper results from studies held on UERJ´s nucleus Linguagem, Alfabetização e Letramento, held by research group Language, Human Cognition and Educational Processes. Based on a theoretic survey, it presents a contribution to debate concerning such theories that, even though presented as interdisciplinary approaches for Education, tend to overvalue a clinic most biological perspective of scholar learning, spite of being schools intrinsically associated to different forms of diversity. Herein it´s defended that interdisciplinary approaches oriented to Education must highlight cultural diversity and it´s role on school processes of overcoming and inclusion. Survey is presented in three parts: critical analysis of so called biological theories of school failure, with emphasis on their role on the stigmatization of school subjects; analysis of the contribution of cultural studies to the advance of comprehension about school failure, and; description of discursive notions that impact to the comprehension of knowledge construction under the perspective of cultural diversity.

• português

  Este artigo é resultado de estudos produzidos pelo Núcleo de Linguagens, Alfabetização e Letramento da UERJ, no contexto do Grupo de Pesquisa Linguagem, Cognição Humana e Processos Educacionais. Em formato de relato de pesquisa de base teórico-conceitual, tem-se como objetivo apresentar uma discussão que contribua para o debate acerca das proposições teóricas que, embora se apresentem como um olhar interdisciplinar da Educação, acabam por supervalorizar uma perspectiva clínica e biológica da aprendizagem em contexto escolar, a despeito de ser esta marcada por diversidades em diferentes formas. Defende-se aqui que o olhar interdisciplinar direcionado aos sentidos da aprendizagem e da não aprendizagem deve dar relevo à questão da diversidade cultural e sua relação com os processos de superação e inclusão no âmbito escolar. O estudo encontra-se dividido em três partes: análise crítica das assim chamadas teorias biologizantes do fracasso escolar, com ênfase no papel que desempenham no processo de estigmatização do sujeito escolar; análise do papel dos estudos culturais para o avanço na compreensão do fracasso escolar, e; descrição conceitual das noções discursivas que contribuem para a compreensão dos processos de construção de conhecimento sob a perspectiva da diversidade cultural.