Brasil
Este artículo resulta de estudios producidos en el Núcleo de Lenguajes, Alfabetización y Letramento de la UERJ, en el ámbito del Grupo de Investigación Lenguaje, Cognición Humana y Procesos Educacionales. En forma de relato de investigación de basis teórico-conceptual, se tiene acá por objetivo presentar una discusión que contribuya en el debate de las teorías que, aunque se presenten como aportes interdisciplinarios para la Educación, concentran-se en una perspectiva clínica y biológica del aprendizaje escolar, a pesar de que esta sea caracterizada por diferentes formas de diversidad. Defiende-se que el ojear interdisciplinario direccionado a los sentidos del aprendizaje y no aprendizaje debe poner en relevo la diversidad cultural, así como su relación con los procesos de superación e inclusión en ámbito escolar. El estudio encuentra-se dividido en tres partes: análisis crítico de las teorías del fracaso escolar conocidas como biologizantes, con énfasis en su papel en el desarrollo del proceso de estigmatización del sujeto escolar; análisis del role de los estudios culturales para el avance en la comprensión del fracaso escolar, y; descripción conceptual de nociones discursivas que contribuyen para la comprensión de los procesos de construcción de conocimiento bajo la perspectiva de la diversidad cultural.
This paper results from studies held on UERJ´s nucleus Linguagem, Alfabetização e Letramento, held by research group Language, Human Cognition and Educational Processes. Based on a theoretic survey, it presents a contribution to debate concerning such theories that, even though presented as interdisciplinary approaches for Education, tend to overvalue a clinic most biological perspective of scholar learning, spite of being schools intrinsically associated to different forms of diversity. Herein it´s defended that interdisciplinary approaches oriented to Education must highlight cultural diversity and it´s role on school processes of overcoming and inclusion. Survey is presented in three parts: critical analysis of so called biological theories of school failure, with emphasis on their role on the stigmatization of school subjects; analysis of the contribution of cultural studies to the advance of comprehension about school failure, and; description of discursive notions that impact to the comprehension of knowledge construction under the perspective of cultural diversity.
Este artigo é resultado de estudos produzidos pelo Núcleo de Linguagens, Alfabetização e Letramento da UERJ, no contexto do Grupo de Pesquisa Linguagem, Cognição Humana e Processos Educacionais. Em formato de relato de pesquisa de base teórico-conceitual, tem-se como objetivo apresentar uma discussão que contribua para o debate acerca das proposições teóricas que, embora se apresentem como um olhar interdisciplinar da Educação, acabam por supervalorizar uma perspectiva clínica e biológica da aprendizagem em contexto escolar, a despeito de ser esta marcada por diversidades em diferentes formas. Defende-se aqui que o olhar interdisciplinar direcionado aos sentidos da aprendizagem e da não aprendizagem deve dar relevo à questão da diversidade cultural e sua relação com os processos de superação e inclusão no âmbito escolar. O estudo encontra-se dividido em três partes: análise crítica das assim chamadas teorias biologizantes do fracasso escolar, com ênfase no papel que desempenham no processo de estigmatização do sujeito escolar; análise do papel dos estudos culturais para o avanço na compreensão do fracasso escolar, e; descrição conceitual das noções discursivas que contribuem para a compreensão dos processos de construção de conhecimento sob a perspectiva da diversidade cultural.
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