A Didática Profissional (DP): implicações para a formação do professor e o ensino de disciplinas específicas no Brasil

• Alves, Francisco Regis Vieira ^[1]
  1. [1] Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia do Estado do Ceará – (IFCE), Fortaleza – CE
• Localización: Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, ISSN-e 1982-5587, Vol. 15, Nº. 4, 2020, págs. 1903-1918
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Didáctica Profesional (PD): implicaciones para la formación docente y la enseñanza de contenidos específicos en Brasil
  • The Professional Didactics (PD): implications for teacher education and the teaching of specific disciplines in Brazil
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• Resumen
  • español

    La corriente francesa de Didáctica Profesional (PD), cuya aparición en el contexto europeo se produjo a fines de la década de 1990, permite la introducción de un punto de vista importante para comprender la actividad del profesor, especialmente en vista del interés declarado en los procesos de aprendizaje. derivado de y en el trabajo. En particular, el presente trabajo dirige la atención al profesor que actúa en la enseñanza de asignaturas específicas (Matemáticas, Física, Química y Biología), que determinan un campo epistémico extenso, marcadamente científico y técnico, sin embargo, ciertos fenómenos superan las condiciones intrínsecas de cada asignatura. disciplina Así, a través, por ejemplo, de las nociones de concepciones pragmáticas y obstáculos profesionales, el trabajo enfatiza una reflexión teórica esencial para la formación de docentes, ya sean profesionales principiantes o experimentados, que enfrentan la ejecución de tareas especializadas dentro del sistema educativo. enseñanza Finalmente, el trabajo nos permite objetivar una extensión natural de ciertas nociones, de naturaleza cognitiva, con el objetivo de comprender los procesos de aprendizaje resultantes de la actividad docente.

  • English

    The french research about the Professional Didactics (PD), whose emergence in the European context occurred in the late 1990s, allows the introduction of an important point of view of understanding the teacher's activity, especially in view of the stated interest in learning processes. derived from and at work. In particular, the present work directs attention to the teacher acting in the teaching of specific subjects (Mathematics, Physics, Chemistry and Biology), which determine an extensive epistemic field, markedly scientific and technical, however, certain phenomena surpass the intrinsic conditions of each subject. subject. Thus, through, for example, the notions of pragmatic conceptions and professional obstacles, the work emphasizes an essential theoretical reflection for the formation of teachers, whether beginner or experienced professionals, facing the execution of specialized tasks within the system of education. teaching. Finally, the work allows us to objectify a natural extension of certain notions, of cognitive nature, aiming to understand the learning processes resulting from the teaching activity.

  • português

    A corrente francesa da Didática Profissional (DP), cuja emergência no contexto europeu ocorreu ao final dos anos 90, possibilita a introdução de um ponto de vista importante de compreensão da atividade do professor, sobretudo, tendo em vista o interesse declarado pelos processos de aprendizagem derivado do e no trabalho. De modo particular, o presente trabalho direciona atenção ao professor atuante no ensino de disciplinas específicas (Matemática, Física, Química e Biologia), e que determinam um extenso campo epistêmico, marcadamente científico e técnico, entretanto, determinados fenômenos ultrapassam os condicionantes intrínsecos de cada disciplina. Dessa forma, por intermédio, por exemplo, das noções de concepções pragmáticas e dos obstáculos profissionais, o trabalho acentua uma reflexão teórica imprescindível para a formação de professores, quer sejam profissionais iniciantes ou experientes, diante da execução de tarefas especializadas no interior do sistema de ensino. Por fim, o trabalho proporciona objetivarmos uma extensão natural de determinadas noções, de natureza cognitivista, visando compreender os processos de aprendizagem decorrentes da atividade docente.