Сurrent trends in inclusive primary school

• Iryna, SamoiIova ^[2] ; Oleksandr, Kozynets V. ^[3] ; Tetiana, Havrylenko ^[1] ; Olena, Popadych ^[1] ; Yuliia, Bondarenko ^[4]
  1. [1] National University

     National University

     Estados Unidos

     
  2. [2] Kharkiv Humanitarian Pedagogical Academy
  3. [3] National Pedagogical Dragomanov University
  4. [4] Sumy State Pedagogical University

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• Localización: Revista Tempos e Espaços em Educação, ISSN-e 2358-1425, Vol. 13, Nº. 32, 2020
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Tendencias actuales en la escuela primaria inclusive
  • Tendências atuais na escola primária inclusiva
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• Resumen
  • español

    La educación inclusiva es una parte importante de la actitud humanitaria general para crear condiciones de vida iguales y la autorrealización de varios miembros de la sociedad. Es importante diversificar los enfoques de la pedagogía inclusiva. En particular, la necesidad de tener en cuenta las diferencias de edad en la educación de los niños con discapacidad, la necesidad de distinguir las tácticas inclusivas en función del nivel educativo, la exigenciade sistematizar los enfoques de la pedagogía inclusiva desde su primer vínculo estructural y la educación potencialmente profesional. . En el sistema de educación inclusiva, la escuela primaria ocupa un lugar destacado como primera institución educativa obligatoria. Objetivo. El propósito del artículo es considerar y analizar las tendencias actuales en educación inclusiva en la escuela primaria. Métodos e instrumentos. Los principales métodos de investigación son el análisis del marco regulatorio (documentos de política internacional), procesamiento de datos estadísticos, estudio y generalización de publicaciones recientes sobre el tema con énfasis en la experiencia de los principales países europeos. Resultados y conclusión. Se establece que las principales tendencias en el desarrollo de la inclusión a nivel de la escuela primaria son: a) alejamiento de las escuelas y clases especializadas a favor de incrementar las clases inclusivas; b) encontrar formas de superar la desigualdad en la financiación de la educación inclusiva en los países europeos y la desigualdad en la asignación del presupuesto que se asigna a la financiación de la educación inclusiva (escuelas primarias); c) el apoyo activo de la educación inclusiva por parte de la comunidad mundial, el desarrollo de documentos y programas internacionales básicos para estandarizar los enfoques teóricos, prácticos y técnicos de la inclusión en la escuela primaria; d) encontrar oportunidades para participar en prácticas inclusivas para personas capacitadas con discapacidades; e) buscar métodos para superar las barreras sociales y psicológicas a la educación inclusiva de los niños de la escuela primaria; f) un enfoque estructurado de la educación inclusiva en la escuela primaria; g) desarrollo de un mecanismo único para iniciar la educación inclusiva y monitorear la implementación de la recomendación sobre educación inclusiva, determinando su efectividad. Es muy importante prestar más atención a las tendencias de la educación inclusiva. Tenemos que comprender los vectores actuales y futuros de la educación inclusiva en el mundo. Hoy en día, la educación inclusiva se convierte en una tendencia y un requisito previo para asegurar el principio de paridad en las humanidades, asegurando la igualdad de condiciones para el desarrollo humano.

  • português

    A educação inclusiva é uma parte importante da atitude humanitária geral para criar condições de vida iguais e auto-realização de vários membros da sociedade. É importante diversificar as abordagens da pedagogia inclusiva. Em particular, a necessidade de levar em consideração as diferenças de idade na educação de crianças com deficiência, a necessidade de distinguir táticas inclusivas dependendo do nível de educação, a necessidade de sistematizar abordagens para a pedagogia inclusiva desde seu primeiro elo estrutural e para a educação potencialmente vocacional . No sistema de educação inclusiva, a escola primária ocupa lugar de destaque como primeira instituição educacional obrigatória. Alvo. O objetivo do artigo é considerar e analisar as tendências atuais da educação inclusiva na escola primária. Métodos e instrumentos. Os principais métodos de investigação são a análise do quadro regulamentar (documentos de política internacional), tratamento de dados estatísticos, estudo e generalização de publicações recentes sobre o tema com ênfase na experiência dos principais países europeus. Resultados e conclusão. Constata-se que as principais tendências no desenvolvimento da inclusão no nível da escola primária são: a) o afastamento das escolas e classes especializadas em favor do aumento das classes inclusivas; b) encontrar formas de ultrapassar a desigualdade de financiamento da educação inclusiva nos países europeus e a desigualdade na atribuição do orçamento que é atribuído ao financiamento da educação inclusiva (escolas primárias); c) apoio ativo à educação inclusiva pela comunidade mundial, desenvolvimento de documentos e programas internacionais básicos a fim de padronizar abordagens teóricas, práticas e técnicas para a inclusão na escola primária; d) encontrar oportunidades para se envolver em práticas inclusivas para pessoas qualificadas com deficiência; e) busca de métodos de superação de barreiras sociais e psicológicas à educação inclusiva de crianças do ensino fundamental; f) uma abordagem estruturada da educação inclusiva na escola primária; g) desenvolvimento de um mecanismo único para iniciar a educação inclusiva e monitorar a implementação da recomendação sobre educação inclusiva, determinando sua eficácia. Perspectivas. Mais atenção às tendências da educação inclusiva é bastante relevante. Precisamos compreender os vetores atuais e futuros da educação inclusiva no mundo. Hoje, a educação inclusiva torna-se uma tendência e um pré-requisito para assegurar o princípioda paridade nas humanidades, garantindo condições iguais para o desenvolvimento humano.

  • English

    Inclusive education is an important part of the general humanitarian attitude to create equal living conditions and self-realization of various members of society. It is important to diversify approaches to inclusive pedagogy. In particular, the need to take into account age differences in the education of children with disabilities, the need to distinguish inclusive tactics depending on the level of education, the requirement to systematize approaches to inclusive pedagogy from its first structural link and to potentially vocational education. In the system of inclusive education, the primary school occupies a prominent place as the first compulsory educational institution. Aim. The purpose of the article is to consider and analyze current trends in inclusive education in primary school. Methods and instruments. The main research methods are the analysis of the regulatory framework (international policy documents), processing of statistical data, study and generalization of recent publications on the topic with an emphasis on the experience of the leading European countries. Results and conclusion. It is established that the main trends in the development of inclusion at the primary school level are: a) shifting away from specialized schools and classes in favor of increasing inclusive classes; b) finding ways to overcome the inequality of funding for inclusive education in European countries and the inequality of the allocation of the budget that is allocated to the financing of inclusive education ( primary schools); c) active support of inclusive education by the world community, development of basic international documents and programs in order to standardize theoretical, practical and technical approaches to inclusion in primary school;  d) finding opportunities to engage in inclusive practices for skilled people with disabilities; e) search for methods of overcoming social and psychological barriers to inclusive education of primary school children; f) a structured approach to inclusive education in primary school; g) development of a single mechanism for initiating inclusive education and monitoring the implementation of the recommendation on inclusive education, determining its effectiveness.Perspectives. Further attention to the trends of inclusive education is quite relevant.We have to understand the current and future vectors of inclusive education in the world. Nowadays, inclusive education becomes a trend and a prerequisite for ensuring the principle of parity in the humanities, ensuring equal conditions for human development.