Resumen de A formação de professores na escola de Física do CERN: uma análise a partir dos focos da aprendizagem do professor pesquisador

Thiago Queiroz Costa, Sergio de Mello Arruda, Marinez Meneghello Passos

• português

  Este artigo trata da formação continuada de professores de Física de países lusófonos, no contexto da Escola de Física do Centro Europeu de Pesquisas Nucleares (CERN), realizada em parceria com pesquisadores e instituições de Portugal. Nossas principais inspirações teóricas e metodológicas foram os Focos da Aprendizagem do Professor Pesquisador (FAPP) e a Análise de Conteúdo (AC). Embasados em tais pressupostos, nosso objetivo principal foi evidenciar indícios de aprendizagem de um professor brasileiro participante da edição do ano de 2019 desta escola de Física que se propôs a investigar elementos da própria prática no decorrer desta formação continuada, por meio do instrumento denominado Focos da Aprendizagem do Professor Pesquisador (FAPP). Os dados foram obtidos da observação direta e notas de campo e, também, pelo acesso aos materiais disponibilizados durante o curso. Como resultado principal foi possível identificar todas as dimensões da aprendizagem do professor pesquisador dentro do contexto desta escola e concluir que tal sujeito encontrava-se numa posição de tríplice aprendiz – da ciência e tecnologia, da docência e da pesquisa.

• English

  This article deals with the theme of continuing education for physics teachers, specifically about the so-called CERN School of Physics in 2019, which presents itself as a formative space for Brazilian physics teachers at the European Organization for Nuclear Research (CERN). The Brazilian presence is carried out via a successful partnership with researchers and institutions in Portugal within a training proposal for teachers from Portuguese-speaking countries. In this context, our main theoretical and methodological inspirations for the analysis of this school were: The Strands of Learning of the Teacher Researcher (FAPP) and content analysis. With these assumptions, our main objective was search evidences of learning by a Brazilian participant teacher with the context of FAPP. The data were obtained through direct observation and field notes and through access to the materials made available during the course. As a main result, it was possible to identify practically all dimensions of the learning of the Teacher-Researcher within the context formed by the school and conclude that the teacher researcher is a triple learner, that is, this subject integrates three types of learning: scientific-technological learning; teacher learning; and research learning; which all develop simultaneously.