Ações interdisciplinares no ensino de Física: pressupostos teóricos e revisão da literatura

• Sestari, Fabiane Beatriz ^[2] ; Garcia, Isabel Krey ^[1] ; Santarosa, Maria Cecília Pereira ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Santa Maria

     Universidade Federal de Santa Maria

     Brasil

     
  2. [2] Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul
• Localización: Caderno Brasileiro de Ensino de Física, ISSN-e 2175-7941, Vol. 38, Nº. 2, 2021 (Ejemplar dedicado a: Caderno Brasileiro de Ensino de Física), págs. 883-913
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Interdisciplinary actions in Physics Teaching: theoretical assumptions and literature review
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• Resumen
  • português

    Tendo em vista a importância do tema interdisciplinaridade no contexto educacional e o seu caráter polissêmico, este trabalho objetivou discutir algumas definições sobre a temática, diferenciando a interdisciplina-ridade de outros níveis de relação disciplinares. Além do aporte teórico apresentado, buscamos responder a seguinte pergunta: Como o Ensino de Física tem se articulado com outras áreas do conhecimento, na proposição de ações interdisciplinares ou em outros níveis de relações disciplinares? Para responder essa questão foco, realizamos um estudo de revisão sistemática da literatura adotando, como corpus de análise, artigos de dezesseis periódicos nacionais de Ensino de Física/Ciências, publicados entre 2006 e 2018. Empregamos a categorização temática segundo Bardin (2011), e através da exploração e transformação por padronização e equivalência as informações foram agrupadas em categorias. Além das categorias definidas à priori, emergiram desse processo classificações quanto à abordagem, natureza e objetivos da pesquisa organizados nas categorias: i) trabalhos que contemplaram propostas de atividades interdisciplinares com a Física, sem a utilização de metodologias especificas; ii) trabalhos que contemplaram estudos de natureza teórica, pressupostos legais sobre a temática, bem como concepções que educadores tem sobre o tema; iii) trabalhos que contemplaram propostas de atividades de ensino de Física a partir de temas geradores, abordagem temática CTS, Situações de Estudo e Ilhas Interdisciplinares de racionalidade; iv) trabalhos que apresentaram conceitos da Física em aplicações contextualizadas ou como ferramenta para outras áreas do conhecimento. Através da discussão dos resultados evidenciou-se o uso excessivo e indiscriminado do termo interdisciplinaridade como uma tentativa de contemplar as diretrizes educacionais e a escassez de trabalhos que apresentem propostas de ensino que integrem conceitos da Física com outras áreas do conhecimento tanto científico como técnico em consonância com as características destacadas pelo referencial teórico utilizado. Destaca-se também como resultado dessa revisão, a necessidade de aprofundamento teórico para fundamentar as práticas de ensino realizadas e de uma formação continuada que priorize a reflexão, a dialogicidade e o planejamento coletivo, bem como a importância de assumir a interdisciplinaridade como uma atitude de abertura frente ao objeto do conhecimento, incorporando os resultados de várias disciplinas.

  • English

    In view of the importance of the interdisciplinary theme in the educational context and its polysemic character, this study aimed to discuss some definitions on the theme, differentiating interdisciplinarity from other levels of disciplinary relationship. In addition to the theoretical contribution presented, we seek to answer the following question: How has Physics Education been articulated with other areas of knowledge, in proposing interdisciplinary actions or at other levels of disciplinary relations? To answer this focus question, we conducted a systematic literature review study adopting, as corpus of analysis, articles from sixteen national journals on Physics / Science Education, published between 2006 and 2018. We use thematic categorization according to Bardin (2011), and through exploration and transformation by standardization and equivalence the information was grouped into categories. In addition to the categories defined a priori, classifications emerged from this process regarding the approach, nature and objectives of the research organized in the categories: i ) works that included proposals for interdisciplinary activities with Physics without the use of specific methodologies; ii) works that included studies of a theoretical nature, legal assumptions about the theme, as well as conceptions that educators have about the theme; iii) works that contemplated proposals for teaching physics activities based on generating themes, thematic approach CTS, Study Situations and Interdisciplinary Islands of rationality; iv) works that presented Physics concepts in contextualized applications or as a tool for other areas of knowledge. Through the discussion of the results, the excessive and indiscriminate use of the term interdisciplinarity was evidenced as an attempt to contemplate the educational guidelines and the scarcity of works that present teaching proposals that integrate concepts of Physics with other areas of knowledge both scientific and technical in line with the characteristics highlighted by the theoretical framework used. It also stands out as a result of this review, the need for theoretical deepening to support the teaching practices carried out and for continued training that prioritizes reflection, dialogicity and collective planning, as well as the importance of taking interdisciplinarity as an open attitude towards the object of knowledge, incorporating the results of various disciplines.