Experimentação no ensino de química: focos temáticos das dissertações e teses defendidas no Brasil no período de 2004 a 2013

• Souza, Renata Faria de ; Cabral, Patrícia Fernanda de Oliveira ^[1] ; Queiroz, Salete Linhares ^[2]
  1. [1] Universidade Federal da Bahia

     Universidade Federal da Bahia

     Brasil

     
  2. [2] Universidade de São Paulo

     Universidade de São Paulo

     Brasil

     
• Localización: Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, ISSN-e 1982-5153, Vol. 14, Nº. 1, 2021, págs. 197-223
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Experimentation in chemistry teaching: thematic focuses of dissertations and theses defended in Brazil from 2004 to 2013
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• Resumen
  • português

    Neste trabalho foram analisadas as principais temáticas e a distribuição de acordo com as regiões geográficas e instituições de origem das dissertações e teses produzidas sobre experimentação no ensino de química no Brasil, em Programas de Pós-Graduação vinculados às áreas de Ensino, Educação e Química da CAPES, defendidas no período de 2004 a 2013. Foram identificadas 122 dissertações e 21 teses, nas quais os temas mais investigados foram a experimentação como estratégia didática (58,3%), com ou sem ênfase na construção de conhecimento químico; e a experimentação em materiais didáticos (20,2%), incluindo a análise de livros didáticos e a elaboração e aplicação de materiais didáticos. Um número menor de trabalhos abordou a experimentação na formação continuada (13,1%) e inicial (7,1%) de professores, e a experimentação em currículos e programas (4,8%).

  • English

    This work analyzed the main themes and distribution according to the geographic regions and institutions of origin of dissertations and theses written on experimentation in chemistry teaching in Brazil, in Graduate Programs linked to the areas of Teaching, Education and Chemistry from the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), defended from 2004 to 2013. We identified 122 dissertations and 21 theses, in which the most investigated themes were experimentation as a didactic strategy (58.3%), majoring or not in the construction of chemical knowledge; and experimentation with teaching materials (20.2%), including textbook analysis and teaching materials development and application. Fewer works have addressed experimentation in continuing (13.1%) and initial teacher (7.1%) education, and experimentation in curricula and programs (4.8%).