A emergência climática no ensino de Ciências: os saberes necessários para uma proposta de trabalho pedagógico por meio da educomunicação científica

• Anderson de Souza Moser ^[1] ; Daniele Saheb ^[2] ; Adriana Massaê Kataoka ^[3] ; Marília Andrade Torales-Campos ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Paraná

     Universidade Federal do Paraná

     Brasil

     
  2. [2] Pontifícia Universidade Católica do Paraná

     Pontifícia Universidade Católica do Paraná

     Brasil

     
  3. [3] Universidade Estadual do Centro-Oeste

     Universidade Estadual do Centro-Oeste

     Brasil

     

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• Localización: Revista Iberoamericana de Educación, ISSN 1022-6508, ISSN-e 1681-5653, Vol. 87, Nº. 1, 2021 (Ejemplar dedicado a: Educación Científica. Nuevas metodologías para una sociedad cambiante), págs. 155-171
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The climate emergency in science teaching: the necessary knowledge for a pedagogical work proposal through scientific educommunication
  • La emergencia climática en la enseñanza de las ciencias: los conocimientos necesarios para una propuesta de trabajo pedagógico por medio de la educomunicación científica
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• Resumen
  • español

    Este artículo se incluye en el ámbito de la Educación Ambiental, centrándose en la reflexión de los aspectos metodológicos que implican la inclusión de la emergencia climática en la enseñanza de las ciencias. El estudio se sumerge en el análisis de las posibles congruencias entre las ideas de Edgar Morin, más concretamente en su obra “Los siete saberes necesarios para la educación del futuro” y la problematización de la crisis climática en el contexto escolar, a partir de la siguiente pre-gunta: ¿Cuáles son los temas clave a priorizar en la enseñanza de las ciencias para hacer frente a la emergencia climática? A partir de este estudio, proponemos “Los conocimientos necesarios para la educación sobre la crisis climática”: la ceguera y el conocimiento pertinente de la emergencia climá-tica; la complejidad humana y ambiental; las incertidumbres sobre la crisis climática; y la identidad, la ética y la comprensión de la Tierra, necesidades urgentes para mitigar la crisis climática. En cuanto a la perspectiva metodológica, presentamos la “educomunicación científica” como una propuesta capaz de ayudar a los profesores a afrontar el problema con los alumnos. Pretendemos presentar una contribución oportuna al campo de la Educación Ambiental y la Educación para la Emergencia Climática, especialmente en lo que respecta al potencial del pensamiento complejo para un enfoque transdisciplinario del cambio climático.

  • English

    This article is inserted in the field of Environmental Education, focusing on the reflection of methodological aspects that involve the inclusion of climate emergency in science teaching. The study dives into the analysis of possible congruences between Edgar Morin’s ideas, more specifically in his work “The seven knowledges necessary for the education of the future” and the problematization of the climate crisis in school context, based on the following question: What are the key issues to be prioritized in science teaching to address the climate emergency? Based on this study we propose “The Knowledges needed for Climate Crisis Education”: the blindness and pertinent knowledge of the climate emergency; human and environmental complexity; the uncertainties about the climate crisis; and earth identity, ethics and understanding, urgent needs for mitigating the climate crisis. Regarding the methodological perspective, we present “scientific educommunication” as a proposal capable of helping teachers in addressing the issue with students. Thus, we believe that it was possible to present a timely contribution to the field of Environmental Education and Education for Climate Emergency, especially regarding the potential of complex thinking for a transdisciplinary approach to climate change in secondary education

  • português

    Este artigo está inserido no campo da Educação Ambiental, com foco na reflexão dos aspectos metodológicos que envolvem a inclusão da emergência climática no ensino de Ciências. O estudo mergulha na análise de possíveis congruências entre as ideias de Edgar Morin, mais especificamente em seu trabalho “Os sete saberes necessários para a educação do futuro” e a problematização da crise climática no contexto escolar. O estudo busca compreender quais são as questões-chave a serem priorizadas no ensino de ciências para enfrentar a emergência climática. Com base nesta questão, propomos a constituição dos “Saberes necessários para a Educação da Crise Climática”: a cegueira e o conhecimento pertinente da emergência climática; complexidade humana e ambiental; as incerte-zas sobre a crise climática; e identidade, ética e compreensão da Terra, necessidades urgentes para mitigar a crise climática. Em relação à perspectiva metodológica, apresentamos a “educomunicação científica” como uma proposta capaz de auxiliar os professores no enfrentamento do tema com os estudantes. Buscou-se apresentar um contributo oportuno ao campo da Educação Ambiental e da Educação para a Emergência Climática, em especial, no que tange às potencialidades do pensamento complexo para a abordagem interdisciplinar das mudanças climáticas