Política social educativa y violencia escolar: brechas en su atención

• Cala-Montoya, Caridad ^[1]
  1. [1] Universidad de Oriente, Cuba
• Localización: Revista Innova Educación, ISSN-e 2664-1488, ISSN 2664-1496, Vol. 2, Nº. 1, 2020, págs. 45-59
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Educational social policy and school violence: gaps in their attention
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    El presente trabajo brinda un análisis crítico a la política social educativa cubana en el tratamiento a la violencia escolar, en aras de contribuir a su perfeccionamiento y a visibilizar dicha problemática. La investigación realizada asume como estrategia metodológica la triangulación de metodologías, y tiene como unidad de análisis 4 centros escolares de la enseñanza secundaria del municipio Santiago de Cuba. Del análisis de los resultados se destaca que, si bien el país se encuentra en un franco recorrido hacia la visibilidad de este flagelo, la omisión del término en los decretos y resoluciones ministeriales de la política educativa favorece al desconocimiento que sobre la misma persiste. En ella, los acercamientos tangenciales al tema se circunscriben a conductas antisociales del estudiantado y a sus contextos de vulnerabilidad; no teniendo en cuenta ni a profesores, familiares o demás actores escolares que participan en su construcción. Igualmente, en la elaboración de estrategias para su atención, se tiende a preponderar la participación de grupos minoristas distantes de la realidad escolar, y proliferan fisuras en las directrices de capacitación docente que se implementan. 

  • English

    The present work sends a critical analysis to the Cuban educational social policy, in the treatment of school violence, with a view to its improvement and to make visible this problem. The proposed research takes triangulation as a methodological strategy and assumes the basic secondary education of the Santiago de Cuba municipality as empirical references for its development. From the analysis of the results it is highlighted that, although the country is on a clear path towards the visibility of this scourge, the nullity of the term in the ministerial decrees and resolutions of the educational policy favors its ignorance. In it, the tangential approaches to the subject are limited to students' antisocial behaviors and their contexts of vulnerability; leaving out the rest of the actors involved in its construction. Likewise, in the development of strategies for their attention, the alienating participation of retail groups distant from school reality tends to prevail, and they swarm fissures in the training guidelines that are implemented.