Contribución del aprendizaje invertido en la enseñanza del idioma inglés en un bachillerato mixto

• Zamudio-Hermida, Juan ^[1] ; Noriega-Guerrero, José ^[2] ; Soto-Ortiz, José ^[3]
  1. [1] Instituto Universitario Veracruzano, México
  2. [2] Escuela de Bachilleres “Constitución de 1917”, México
  3. [3] Universidad Pedagógica Veracruzana, México

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• Localización: Revista Innova Educación, ISSN-e 2664-1488, ISSN 2664-1496, Vol. 1, Nº. 4, 2019, págs. 453-467
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Contribution of inverted learning in English language teaching in a mixed higher education
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• Resumen
  • español

    En este artículo se presenta una experiencia pedagógica para la enseñanza de un segundo idioma en un bachillerato público estatal de escolaridad mixta, modalidad en la que los estudiantes acuden un día a la semana para atender clases presenciales complementando el aprendizaje de manera autónoma durante los días restantes. El objetivo fue analizar la contribución del aula invertida como estrategia de enseñanza del idioma inglés. El estudio fue de corte cuantitativo descriptivo con diseño cuasi-experimental, cuya variable se basa en el aprovechamiento académico en la asignatura de lengua adicional al español (inglés I) de un grupo de estudiantes que cursaron el primer semestre de un bachillerato público en la modalidad mixta. De manera complementaria, se realizó una entrevista al docente titular de la materia. Los resultados obtenidos señalan un 71% en las actitudes positivas acerca de la adopción de esta didáctica, lo que permitió el reforzamiento de las temáticas del curso, así como la aceptación favorable por parte del docente en el uso de esta metodología de enseñanza.

  • English

    This article presents a pedagogical experience for teaching a second language in a state public high school of mixed schooling, in this modality the students attend one day a week to attend face-to-face classes complementing the learning autonomously during the remaining days. The objective was to analyze the contribution of the inverted classroom as an English language teaching strategy. The study was descriptive quantitative with a quasi-experimental design, whose study variable is based on academic achievement in the subject of additional language to Spanish (English I) of a group of students who completed the first semester of a public baccalaureate in the mixed modality. In addition, an interview was held with the teacher in charge of the subject. The results obtained indicate 71% in the positive attitudes about the adoption of this didactic, which allowed the reinforcement of the topics of the course, as well as the favorable acceptance by the teacher in the use of this teaching methodology.