Las pautas sí importan. Efecto del uso de pautas sobre la calidad de la escritura argumentativa en la universidad

• Autores: Antonia Larraín, Felipe Burrows
• Localización: Formación Universitaria, ISSN-e 0718-5006, Vol. 13, Nº. 1, 2020, págs. 115-126
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    Este artículo reporta un estudio que evaluó el efecto de dos tipos de pautas o guías para orientar la escritura de ensayos argumentativos de estudiantes de psicología en una universidad chilena. Se realizó un estudio de análisis secundario con una base de datos que incluía el desempeño de 543 estudiantes (355 mujeres) que tomaron el curso de Psicología Educacional entre 2012 y 2018, y se comparó el desempeño de los estudiantes hasta el año 2015 (pauta 1) con el desempeño observado desde el año 2016 (pauta 2). Los análisis de covarianza mostraron diferencias estadísticamente significativas entre el desempeño de los estudiantes que habían usado ambos tipos de pauta, a favor de la pauta de mayor elaboración y explicitación. Esto muestra que las pautas apoyan la escritura argumentativa en la formación de psicología educacional.

  • English

    This paper reports a study aimed at evaluating the effect of two different writing guidelines on the quality of argumentative essays of psychology students. The study consisted of a secondary analysis of a database which included the grades of 543 students (355 women) that took the undergraduate course Educational Psychology between the years 2012 and 2018. Two groups were compared: group 1, corresponding to students that took the course until 2015, and group 2, corresponding to students that did it since 2016 onwards.

    Analyses of covariance show statistically significant differences between the two groups. The group who used the more elaborated and explicit guideline (group 2) outperformed the one who used the less elaborated guideline. The results show that guidelines are effective tools for promoting argumentative writing in educational psychology learning.