Competencia mediática en la Universidad: comparativa de niveles en cuatro países iberoamericanos

• Luis M. Romero-Rodríguez ^[1] ; Paloma Contreras-Pulido ^[2] ; Bárbara Castillo-Abdul ^[3]
  1. [1] Universidad Rey Juan Carlos

     Universidad Rey Juan Carlos

     Madrid, España

     
  2. [2] Universidad Internacional de La Rioja

     Universidad Internacional de La Rioja

     Logroño, España

     
  3. [3] Universidad de Huelva

     Universidad de Huelva

     Huelva, España

     

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• Localización: Comunicación y diversidad. Selección de comunicaciones del VII Congreso Internacional de la Asociación Española de Investigación de la Comunicación / coord. por Tomàs Baiget, 2020, ISBN 978-84-120239-5-4, págs. 51-59
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Media competence at university: a comparison of levels in four Ibero-American countries
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• Resumen
  • español

    Paulatinamente las pantallas han comenzado a ser parte de nuestro quehacer, convirtiéndose en la actividad que más ocupa nuestras horas de actividad diaria. Por ello no resulta baladí estudiar de qué manera son utilizadas, sobre todo cuando la formación sobre las mismas ha sido, en la mayoría de los casos, autodidáctica. En esta línea surge la competencia mediática, como un conjunto de destrezas, habilidades, actitudes y aptitudes que todas las personas deberían poseer para consumir y producir información de manera crítica y activa, en un ecosistema comunicacional cada vez más reticular, sobresaturado y repleto de pseudo-contenidos y desinformación. En este trabajo, de naturaleza exploratoria y diseño cuantitativo, se analiza el nivel de competencia mediática de 1676 estudiantes y 524 profesores de universidades de España, Portugal, Brasil y Venezuela. Entre los resultados emergentes se demuestra que el nivel de conocimientos y de interacción tecnológicos, vinculado a las competencias digitales, no depende únicamente de la edad, lo que contradice las teorías de los «nativos» y «migrantes» digitales. Este estudio también revela que, en general, los niveles de competencia mediática no supera la escala medio-bajo en ambos colectivos de análisis, si se tienen en cuenta aspectos como lenguaje, tecnología, interacción, producción y difusión, ideología y valores, y estética. Estos resultados revelan que la universidad no está exenta de la exclusión social que genera la carencia de aptitudes mediáticas, digitales e informativas, coincidiendo con los resultados correspondientes a España del informe Digital literacy and education: Country reports sobre la necesidad de reducir la brecha digital, la cual no necesariamente ocurre por razones etarias o geográficas.

  • English

    Screens have gradually become a part of our daily routine, becoming the activity that occupies most of our daily hours of activity. It is therefore not trivial to study how they are used, especially when training on them has been, in most cases, autodidactic. In this regard, the subject of media competence arises as a set of skills, abilities, attitudes, and aptitudes that all people should possess to use and produce information in a critical and active way, in a communicational ecosystem that is increasingly reticulated, overloaded, and full of pseudo-content and misinformation. The current study, with an exploratory nature and quantitative design, analyzes the level of media competence of 1676 students and 524 professors from universities in Spain, Portugal, Brazil, and Venezuela. Among the emerging findings is evidence that the level of technological knowledge and interaction, linked to digital skills, is not only dependent on age, which contradicts the theories of “digital natives” and “migrants.” This research also reveals that, in general, the levels of media competence do not exceed the medium-low scale in both analyzed groups, when aspects such as language, technology, interaction, production and dissemination, ideology and values, and esthetics are taken into account. These results reveal that the university is not exempt from the social exclusion generated by the lack of media, digital, and information skills, coinciding with the results for Spain of the Digital literacy and education: country reports on the need to reduce the digital divide, which does not necessarily occur for age or geographical reasons.