Escuela pública y COVID-19: dificultades sociofamiliares de educación en confinamiento

• Fernández Sánchez, María Jesús ^[1] ; Pérez Vera, Lucía ^[1] ; Sánchez Herrera, Susana ^[1]
  1. [1] Universidad de Extremadura

     Universidad de Extremadura

     Badajoz, España

     
• Localización: Publicaciones: Facultad de Educación y Humanidades del Campus de Melilla, ISSN 1577-4147, Vol. 51, Nº. 3, 2021, págs. 463-496
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • государственная школа и covid-19: социально-семейные трудности обучения в заключении
  • 公立学校和新冠疫情: 隔离期间教育的社会家庭困难
  • Public school and COVID-19: socio-family difficulties of education in confinement
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Dialnet Métricas: 3 Citas
• Resumen
  • español

    La crisis derivada de la pandemia por COVID-19 ha provocado el cierre de los centros educativos, trasladando la enseñanza de la escuela a los hogares. La educación a distancia ha supuesto un reto para las familias que, en ocasiones, realizan un sobreesfuerzo para cumplir con las demandas escolares. Por ello, el principal objetivo de este estudio es explorar los factores concretos que dificultan la adaptación a la enseñanza no presencial de las familias del alumnado de Educación Primaria.

    Con el propósito de responder al objetivo señalado, se han ejecutado análisis estadísticos a partir de las respuestas de 236 familiares de alumnos de escuelas públicas de nuestro país a un cuestionario, creado y validado ad hoc, como sistema cuantitativo de obtención de datos. Por otra parte, se ha llevado a cabo un análisis cualitativo de más de 600 comentarios emitidos por los 236 familiares a una pregunta de tipo abierto.

    Los resultados reflejan que casi la mitad de las familias reconocen dificultades de adaptación a la enseñanza no presencial, existiendo falta de recursos, carencia de conocimientos y problemas organizativos que han generado sentimientos negativos. Estas dificultades se agravan en los hogares del alumnado con familiares desempleados durante el confinamiento.

    Finalmente, se refleja la necesidad de la activación de actuaciones que fomenten la comunicación, escuela y familia, y que disminuyan la brecha digital por condiciones sociofamiliares.

  • 中文

    为了实现这一目标，我们对国内 236 名公立学校学生家长进行了问卷调查，并对该数据进行了量化统计分析，该问卷是针对该项目特别创建并已经过验证的。另一方面，我们对236位家长关于一个开放式问题的600多条评论进行了定性分析。 结果显示，几乎一半的家庭承认难以适应非面对面教学，存在缺乏资源和知识，以及组织方面的问题，这些问题使之产生负面情绪。此外，这些困难在隔离期间有失业亲属的学生家中更为严重。 最后，研究反映了需要采取行动促进交流、学校和家庭，并减少由于社会家庭条件造成的数字鸿沟。

  • русский

    Кризис, вызванный пандемией COVID-19, привел к закрытию образовательных центров, переносу образования из школы в дом. Дистанционное образование представляет собой проблему для семей, которые иногда прилагают дополнительные усилия, чтобы соответствовать требованиям школы. Поэтому основной целью данного исследования является изучение конкретных факторов, затрудняющих адаптацию семей учащихся начальной школы к дистанционному обучению.

    Для решения вышеупомянутой задачи был проведен статистический анализ на основе ответов 236 семей учащихся государственных школ нашей страны на вопросник, созданный и проверенный ad hoc, как количественная система получения данных. С другой стороны, был проведен качественный анализ более 600 комментариев 236 родственников на открытый вопрос.

    Результаты показывают, что почти половина семей признают трудности в адаптации к обучению на дистанции: нехватка ресурсов, недостаток знаний и организационные проблемы, которые вызывают негативные чувства. Эти трудности усугубляются в домах студентов с безработными членами семьи во время локдауна.

    Наконец, отражена необходимость активизации действий, способствующих развитию коммуникации, школы и семьи, а также сокращению цифрового разрыва, обусловленного социально-семейными условиями.

  • English

    The COVID-19 pandemic has leading to the total closures of schools, transferring teaching from the school to homes. Distance learning has become a challenge for families who, at times, go to great lengths to meet school’s demands. For this reason, the core aim of this research is to explore the specific factors that hinder the adaptation to virtual learning of Primary education students’ families.

    To this effect, statistical analyses have been carried out base on the answers of 236 students’ families from public schools of Spain to a questionnaire created and validated ad hoc, as a quantitative system for collecting data. On the other hand, a qualitative analysis of more than 600 comments issued by the 236 participants to an open-ended question has been carried out.

    The results show that approximately half of the families recognize difficulties in adapting to non-classroom teaching, with a lack of resources, a deficiency of knowledge and organizational problems that have generated negative feelings. The most serious difficulties has been observed in the homes of students with unemployed parents during non-classroom teaching.

    Finally, the need to carry out actions that promote school and family communication and reduce the digital divide due to socio-family conditions is reflected.