Práticas avaliativas nos cursos de pedagogia: concepções, modelos e planejamento

• da Silva Neta, Maria de Lourdes ^[2] ; Junior, Antonio Germano Magalhães ^[1] ; Carneiro dos Santos, Maria Terla Silva ^[3]
  1. [1] Universidade Estadual do Ceará

     Universidade Estadual do Ceará

     Brasil

     
  2. [2] Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará
  3. [3] Secretaria Estadual de Educação Básica do Ceará

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• Localización: Tendencias pedagógicas, ISSN 1133-2654, Nº 38, 2021 (Ejemplar dedicado a: Paulo Freire in his centenary: Commitment, ethics and hope), págs. 137-147
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Prácticas de evaluación en los cursos de pedagogía: conceptos, modelos y planificación
  • Evaluation practices in the courses of pedagogy: concepts, models and planning
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Las prácticas evaluativas se insertan en la labor docente en todos los niveles y modalidades de la educación y pueden ayudar en la dirección de los procesos de formación, en la emisión de juicios de valor y en la toma de decisiones de los directivos y docentes. El objeto de la investigación se basó en las prácticas de evaluación difundidas en cursos de pregrado en Pedagogía de una IES pública en Ceará. Nuestro objetivo es comprender las prácticas evaluativas de los profesores. La metodología cualitativa utilizó postura cartográfica utilizando técnicas de recolección de datos bibliográficos y documentales y entrevistas con guías con profesores. Las prácticas estuvieron constituidas por las concepciones de medida, instrumento y control. Mostramos que las prácticas evaluativas en enseñanza-aprendizaje basadas en modelos de planificación y evaluación en el contexto de la educación superior nos llevaron a ver la pertinencia y necesidad de la adquisición de conocimientos bajo evaluación por parte de los docentes, requiriendo articulaciones con conceptos curriculares, ya que en ellos, en ellos se expresan las elecciones de contenido, las definiciones que emanan de la planificación, la adopción de los modelos, la sistematización de los instrumentos y criterios con alcance en el trabajo del docente y en el aprendizaje de los estudiantes.

  • English

    Evaluative practices are inserted in the teaching work at all levels and modalities of education and can assist in directing the training processes, in issuing value judgments, and in decision making by managers and professors. The object of the research was based on the evaluation practices disseminated in undergraduate courses in Pedagogy of a public High Education Institution in Ceará. We aim to understand the evaluative practices of educators. The qualitative methodology used the cartographic posture using techniques of collection of bibliographic, documentary data, and interviews by guidelines with professors. The practices were constituted by the conceptions of measure, instrument, and control. We highlight that the evaluative practices in teaching-learning based on the planning and evaluation models in the context of higher education led us to see the relevance and need for the acquisition of knowledge in evaluation by educators, requiring articulations with the curriculum concepts, since in them the content choices, the definitions originating from the planning, the adoption of the models, the systematization of the instruments and criteria with scope in the work of professors and the learning of students are expressed, above all.

  • português

    As práticas avaliativas estão inseridas no trabalho docente em todos os níveis e modalidades da educação podendo auxiliar no direcionamento dos processos de formação, na emissão do juízo de valor e na tomada de decisão por gestores e professores. O objeto da pesquisa aportou-se nas práticas de avaliação disseminadas nos cursos de licenciatura em Pedagogia de uma IES pública cearense. Objetivamos compreender as práticas avaliativas dos docentes. A metodologia de cunho qualitativo recorreu à postura cartográfica utilizando técnicas de coleta de dados bibliográfica, documental e entrevistas por pautas com professores. As práticas se constituíram pelas concepções de medida, instrumento e controle. Evidenciamos que  as práticas avaliativas no ensino-aprendizagem pautadas no planejamento e nos modelos avaliativos no âmbito da educação superior nos levaram a constatar a relevância e necessidade de aquisição do conhecimento em avaliação pelos docentes, requerendo articulações com as concepções de currículo, uma vez que nelas se expressam, sobretudo as escolhas dos conteúdos, as definições emanadas do planejamento, a adoção dos modelos, a sistematização dos instrumentos e critérios com escopo no trabalho do professor e na aprendizagem dos discentes.