Resumen de Adaptación de los proyectos de “aprendizaje y servicio” en educación superior durante la COVID-19: Un análisis de experiencias
Laura Negro Duque, Almudena Eizaguirre, María García-Feijoo
Las instituciones de educación superior tienen como actividades principales la docencia, investigación y la transferencia. En coherencia con este tercer ámbito las universidades están explorando formas de incorporar el servicio para extender su misión, mejorar el rendimiento y la persistencia de los estudiantes e involucrarles en sus comunidades como parte de su plan de estudios. En este contexto el “Aprendizaje y Servicio” (ApS) ha demostrado ser una estrategia de enseñanza-aprendizaje muy relevante. El ApS se define como una experiencia educativa bien articulada en la que el alumnado: (a) “participa en una actividad de servicio que da respuesta a las necesidades identificadas en la comunidad”; (b) “reflexiona sobre cómo aplicar sus conocimientos académicos en la actividad de servicio de manera que obtiene una mejor comprensión de estos” (Bringle y Hatcher, 1995, p.112) y (c) “desarrolla una serie de competencias y habilidades cívicas” (Barreneche, 2013, p. 216). La Covid-19 ha resultado ser un gran desafío para el sistema educativo en todos los niveles. En el presente capítulo se aborda el análisis de trece experiencias de ApS llevadas a cabo por estudiantes universitarios durante la pandemia recogidas por la Red Española de Aprendizaje y Servicio; el Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario (CLAYSS) y la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). En concreto el objetivo es analizar, por un lado, el tipo de acciones desarrolladas y público destinatario, y por el otro, la tipología de estudios y/o estudiantes. Con este análisis mostraremos una vez más como la universidad da respuesta a los retos socio-económicos, medioambientales y sociales del entorno, gracias a la incorporación de una metodología como el ApS que contribuye al desarrollo de un perfil integral de los futuros egresados.
