Analogías propuestas por futuros maestros para la enseñanza de Biología: implicaciones en la formación inicial

• Marcos-Merino, José María ^[1] ; Esteban Gallego, Rocío ; Ochoa de Alda, Jesús A. G.
  1. [1] Universidad de Extremadura

     Universidad de Extremadura

     Badajoz, España

     
• Localización: Ápice: revista de educación científica, ISSN-e 2531-016X, Vol. 5, Núm. 1, 2021, págs. 73-86
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Pre-service teacher-generated analogies for biology concepts: implications for teacher training
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• Resumen
  • español

    Las analogías son potentes recursos que favorecen el aprendizaje activo. Sin embargo, la investigación en didáctica de las ciencias ha mostrado que la mayoría de los docentes en activo emplea pocas analogías o analogías inconsistentes. Este hecho podría tener su origen durante la formación de maestros, aunque es una línea de investigación aún por explorar. En este trabajo se presenta un estudio exploratorio en el que se analizan las analogías diseñadas por 231 maestros en formación, para una serie de contenidos biológicos impartidos a lo largo de Educación Primaria. La mayoría de los participantes no son capaces de plantear análogos apropiados, sobre todo para los blancos más abstractos como célula, respuesta inmune o impulso nervioso. Asimismo, se detecta confusión de las analogías con los ejemplos y las experiencias prácticas. En base a estos resultados, se concluye que la formación inicial proporcionada a los participantes no es suficiente para implementar analogías como recurso didáctico en Biología.

  • English

    Analogies are an effective strategy for active learning. Nevertheless, research in science education shows that most teachers use analogies on an irregular or inconsistent basis, possibly owing to a lack of targeted training at the pre-service level. This article presents an exploratory study of this overlooked line of research, based on an analysis of the analogies proposed by 231 pre-service primary teachers for a selection of biology concepts taught at different stages of the primary school curriculum. The results showed that most of the participants were unable to formulate appropriate analogies, especially for more abstract concepts, such as cells, immune response or nerve impulse transmission. The study also observed a tendency to mix analogies with examples and practical experiences. The findings indicate that primary education students are insufficiently prepared by their teacher training to use analogies as a teaching and learning strategy for the biology curriculum.