Resumen de Sentidos do ensino médio integrado: um estudo de caso no instituto federal do norte de Minas Gerais - IFNMG - campus Almenara

Ronivaldo Ferreira Mendes, Welisson Marques

• español

  Esta investigación es un extracto de la disertación del programa de maestría profesional en educación tecnológica en el XXXXX, y tiene como objetivo analizar a través de los discursos de los sujetos profesores  actuantes en los cursos técnicos integrados en la escuela secundaria del XXXXX, los sentidos de "integración" y "curso técnico integrado al bachillerato". En este sentido la investigación consiste en un estudio de caso cuyo locus es el XXXXX. La investigación tiene un enfoque cualitativo.  Se utiliza como instrumento de recopilación de datos entrevistas semiestructuradas con el cuantitativo de ocho sujetos profesores que actúan en uno de los cursos técnicos integrados en la escuela secundaria en la citada institución. Nos basamos en los supuestos del Análisis del Discurso (en adelante AD) de la línea francesa, a la luz del episteme del pensador Michel Pécheux. Como espina dorsal, utilizamos autores, como las obras de ramos (2008); FRIGOTTO (2012, 2015); CIAVATTA (2005) y MACHADO (1991, 2006) Para apoyar la discusión teórica de la relación entre el trabajo, la educación y la escuela secundaria integrada. En general, se puede intuir que las discusiones teóricas realizadas y los análisis demuestran que los significados de los Los términos “integración” y “cursos técnicos para la escuela secundaria integrada” son expresiones polisémicas y representan diversas prácticas políticas y retratan varias prácticas político-pedagógicas más allá de las cuestiones relacionadas con el currículo de las disciplinas propedéuticas y técnicas.

• português

  Esta pesquisa é um recorte da dissertação do programa de mestrado profissional em educação tecnológica do IFTM – Campus Uberaba-MG e, tem como objetivo analisar, por meio dos discursos dos sujeitos-professores atuantes nos cursos técnicos integrados ao ensino médio no IFNMG – Campus Almenara, os sentidos de “integração” e de “curso técnico integrado ao ensino médio”. No que tange ao delineamento teórico-metodológico, a pesquisa possui abordagem qualitativa, utiliza-se como instrumento de coleta de dados entrevistas semiestruturadas com o quantitativo de seis sujeitos-professores participantes da pesquisa que atuam em um dos cursos técnicos integrados ao ensino médio na referida instituição. Fundamentamo-nos nos pressupostos da Análise do Discurso (doravante AD) de linha francesa, à luz da episteme do pensador Michel Pêcheux. Como espinha dorsal, utilizamos autores, tais como, as obras de RAMOS (2008); FRIGOTTO (2012, 2015); CIAVATTA (2005) e MACHADO (2006) para embasamento da discussão teórica da relação entre o trabalho, educação e ensino médio integrado. De um modo geral, pode-se intuir que as discussões teóricas efetuadas e as análises demonstram que os sentidos dos termos “integração” e “cursos técnicos ao ensino médio integrado” são expressões polissêmicas e retratam diversas práticas político-pedagógicas para além das questões atinentes ao currículo das disciplinas propedêuticas e técnicas.

• English

  This research is an excerpt from the dissertation of the professional master's program in technological education at the XXXXX and aims to analyze, through the speeches of the subject-professors active in the technical courses integrated to the high school of the XXXXX , the meanings of “integration” and “technical course integrated to high school”. In this sense, this research consists of a case study whose locus is the XXXXX. With regard to the theoretical-methodological design, the research has a qualitative approach, semi-structured interviews are used as a data collection instrument having eight subject-teachers participating in the research who work in one of the technical courses integrated to high school in the referred institution. We are based on the assumptions of Discourse Analysis (henceforth AD) of French line, in the light of the episteme of the thinker Michel Pêcheux. As a backbone, we use authors, such as the works of RAMOS (2008); FRIGOTTO (2012,2015); CIAVATTA (2005) and MACHADO (1991, 2006) to support the theoretical discussion of the relationship between work, education and integrated high school. In general, it can be intuitive that the theoretical discussions carried out and the analyzes demonstrate that the meanings of the terms “integration” and “technical courses for integrated high school” are polysemic expressions and portray several political-pedagogical practices in addition to the issues involved curriculum of propaedeutic and technical disciplines.