Reflexiones emergentes de prácticas de un grupo colaborativo de profesores sobre los conocimientos necesarios para enseñar Matemática

• José Fernandes da Silva ^[2] ; Ana Lúcia Manrique ^[1]
  1. [1] Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

     Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

     Brasil

     
  2. [2] Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais, Brasil
• Localización: Paradigma, ISSN 1011-2251, Nº. Extra 2, 2021, págs. 269-289
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Emerging reflections of collaborative group practices on the knowledge needed by the mathematics teacher
  • Reflexões emergentes sobre práticas de um grupo colaborativo de professores sobre os conhecimentos necessários para ensinar Matemática
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• Resumen
  • español

    Este artículo tiene como objetivo presentar reflexiones sobre prácticas de profesores de Matemáticas, egresados de una universidad nacional brasileña, sobre los conocimientos necesarios para planificar, desarrollar y evaluar las clases. Para ello, se creó un grupo colaborativo con cuatro profesores voluntarios, que enseñan en los diferentes niveles y modalidades. Como criterio, para participar del grupo colaborativo, el profesor necesitaba haber tenido experiencias de iniciación en la docencia en su formación inicial. Es una investigación cualitativa que se valió de las siguientes estratagemas para recoger datos: aplicación de cuestionarios, observaciones, videos, planificación y reflexión de clases. Los docentes presentan aspectos de las facetas epistémicas y ecológicas, especialmente cuando en sus prácticas de planificación, implementación y reflexión muestran una base matemática sólida y la capacidad de promover el diálogo entre los contenidos y el contexto social, económico y cultural de los estudiantes.

  • English

    This article aims to present reflections on the practices of Mathematics teachers, graduates from a Brazilian national university, on the kinds of knowledge required in order to plan, develop and evaluate classes. For this purpose, a collaborative group was created with four volunteer teachers, who teach at different levels and modalities. As a criterion, to participate in the collaborative group, teachers needed to have had experiences of initiation to teaching in their initial training. It is a qualitative research work that made use of the following resources for collecting data: application of questionnaires, observations, videos, planning and reflection on classes. Teachers present aspects of the epistemic and ecological planes. Especially when in their planning, implementation and reflection practices they show a solid mathematical base and the ability to promote dialogue between content and the social, economic and cultural context of the students.

  • português

    Este artigo tem como objetivo apresentar reflexões sobre as práticas de professores de Matemática, egressos de uma instituição brasileira, sobre os conhecimentos necessários para planejar, desenvolver e avaliar aulas. Para isso, foi criado um grupo colaborativo com quatro professores voluntários, que ensinam em diferentes níveis e modalidades da educação básica. Como critério, para participar do grupo colaborativo, o professor precisava ter experiências de iniciação à docência em sua formação inicial. Trata-se de uma investigação qualitativa que utilizou os seguintes recursos para coleta de dados: aplicação de questionários, observações, vídeos, planejamento e reflexão de classe. Os professores apresentam aspectos das facetas epistêmicas e ecológicas, especialmente, quando em suas práticas de planejamento, implementação e reflexão mostram uma sólida base matemática e a capacidade de promover o diálogo entre o conteúdo e o contexto social, econômico e cultural dos alunos.