Formação e docência: dimensões que se cruzam na sala de aula universitária

• Cláudia Starling ^[1] ; Ana Maria Alves Saraiva ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Minas Gerais

     Universidade Federal de Minas Gerais

     Brasil

     
• Localización: Paradigma, ISSN 1011-2251, Nº. Extra 2, 2021, págs. 228-243
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Training and teaching: dimensions that intersect in the University classroom
  • Formación y enseñanza: dimensiones que se cruzan en la classe de la Universidad
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    El proceso educativo como elemento constitutivo de la sociedad ha experimentado importantes cambios en las últimas décadas. La producción académica presenta nuevas perspectivas teóricas para el rol de la escuela, del docente y los procesos de enseñanza y aprendizaje, resultando en diferentes acciones y concepciones sobre la formación y la práctica pedagógica. Así, el objetivo de este artículo es comprender el proceso de inserción de maestros universitarios, problematizando las relaciones entre formación, expectativas y trabajo real. Los datos presentados provienen de investigaciones que tienen como objetivo comprender el proceso de inserción de profesores en universidades federales. Partiendo de la perspectiva (auto) biográfica, el estudio se basa en la entrevista narrativa como dispositivo de investigación. En el camino, presentamos las narrativas de uno de los docentes, participante de la investigación más amplia, que trabaja en la Licenciatura en Matemáticas, dialogando con estudios sobre gestión de clases y gestión de asignaturas, en una perspectiva reflexiva sobre el ejercicio de la docencia. el concepto de desarrollo profesional docente. Los resultados indican que las condiciones y contextos en los que se desarrolla la docencia, combinados con las trayectorias de los docentes, refuerzan la necesidad de implementar procesos de formación colaborativa en la Educación Superior.

  • English

    The educational process, as a constituent element of society, has undergone important changes in recent decades. Academic production presents new theoretical perspectives on the role of the school, the teacher and the teaching and learning processes, resulting in different actions and conceptions about training and pedagogical practice. In this sense, the objective of this article is to understand the process of insertion of university professors, problematizing the relationships between training, expectations and real work. The data presented comes from research that aims to understand the process of inserting professors in federal universities. Based on the (auto) biographical perspective, the study is based on the narrative interview as a research device. Along the way, we present the narratives of one of the teachers, a participant in the broader research, who works in the Mathematics Degree Course, dialoguing with studies on class management and subject management, in a reflective perspective on the exercise of teaching. and the concept of teacher professional development. The results indicate that the conditions and contexts in which teaching takes place, combined with the trajectories of teachers, reinforce the need to implement collaborative training processes in Higher Education.

  • português

    O processo educativo como elemento constituinte da sociedade sofreu transformações importantes nas últimas décadas. A produção acadêmica apresenta novos olhares teóricos sobre o papel da escola, do professor e dos processos de ensino e aprendizagem, resultando em diferentes ações e concepções sobre a formação e a prática pedagógica. Nesse sentido, o objetivo deste artigo é compreender o processo de inserção de professores universitários, problematizando as relações entre a formação, as expectativas e o trabalho real. Os dados apresentados são oriundos de pesquisa que objetiva compreender o processo de inserção de professores em universidades federais. Sustentado na perspectiva (auto)biográfica, o estudo apoia-se na entrevista narrativa como dispositivo de pesquisa. No percurso, apresentamos as narrativas de um dos professores, participante da pesquisa mais ampla, que atua no Curso de Licenciatura em Matemática, dialogando com os estudos sobre a gestão da classe e a gestão da matéria, em uma perspectiva reflexiva sobre o exercício da docência e do conceito de desenvolvimento profissional docente. Os resultados indicam que as condições e os contextos nos quais o ensino se concretiza, aliados às trajetórias dos professores, reforçam a necessidade de implementar processos formativos colaborativos no Ensino Superior.