Resumen de Competencias digitales y formación inicial del profesorado en educación superior a distancia

Marcos Andrei Ota, Sara Dias Trindade, Andrea Borelli

• español

  Este estudio propone importantes reflexiones sobre la formación de estudiantes de pregrado que han optado por cursos superiores a distancia. También se buscó discutir la relevancia de la competencia digital temática como conocimiento necesario para enseñar y aprender en una sociedad hiperconectada. Se trata de un estudio exploratorio, con análisis descriptivo apoyado en referencias bibliográficas, basado en el uso del cuestionario Competencia Digital del estudiante universitario (CODIEU) en una versión traducida y adaptada de los estudios de Casillas-Martín et al (2018) cuya finalidad fue perfilar a estos estudiantes, analizando el nivel de sus competencias digitales desde cuatro dimensiones: conocimiento sobre tecnologías digitales, gestión de dispositivos, herramientas y servicios y actitud hacia las TIC. Un total de 853 representaron la muestra. A partir de los resultados obtenidos, los participantes demostraron tener un buen conocimiento y uso de plataformas, dispositivos y herramientas digitales, pero con indicadores más conservadores. Está claro que si bien existe una comprensión de la relevancia de las competencias digitales para la docencia, las instituciones se quedan con la misión de repensar sus prácticas y currículum, de modo que estos futuros profesionales de la educación sean competentes digitalmente para enseñar en diferentes espacios de aprendizaje.

• English

  This study proposes important reflections regarding the training of undergraduate students who have opted for higher distance courses. It was also sought to discuss the relevance of the thematic digital competence as a necessary knowledge to teach and learn in a hyperconnected society. It is an exploratory study, with descriptive analysis supported by bibliographic references, based on the use of the questionnaire Digital Competence of the university student (CODIEU) in a translated and adapted version of the studies by Casillas-Martín et al (2018) whose purpose was to identify these students ́profile, analyzing the level of their digital competences from four dimensions: knowledge about digital technologies, device management, tools and services and attitude towards ICTs. A total of 853 represented the sample. From the results obtained, the participants showed to have a good knowledge and use of platforms, devices and digital tools, however with more conservative indicators. It is clear that although there is an understanding of the relevance of digital competences for teaching, institutions are left with a mission to rethink their practices and curriculum, so that these future education professionals are digitally proficient to teach in different learning spaces.

• português

  Este estudo propõe reflexões importantes quanto a formação dos estudantes de licenciatura que optaram por cursos superiores a distância. Buscou-se ainda, discutir a relevância da temática competência digital como um saber necessário para ensinar e aprender numa sociedade hiperconectada. Trata-se de um estudo exploratório, com análise descritiva suportada por referenciais bibliográficos, tomando como base a utilização do questionário Competência Digital do Estudante Universitário (CODIEU) numa versão traduzida e adaptada dos estudos de Casillas-Martín et al (2018) cujo intuito foi traçar um perfil desses estudantes, analisando o nível das suas competências digitais a partir de quatro dimensões: conhecimento sobre tecnologias digitais, gerenciamento de dispositivos, ferramentas e serviços e atitude perante as Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs). Um total de 853 representou a amostra. Dos resultados obtidos, os participantes mostraram ter um bom conhecimento e uso das plataformas, devices e ferramentas digitais, todavia com indicadores mais conservadores. Percebe-se que, embora haja um entendimento sobre a relevância das competências digitais para atuação docente, as instituições ficam com missão de repensar suas práticas e currículo, para que esses futuros profissionais da educação sejam proficientes digitalmente para ensinar em diferentes espaços de aprendizagem.