Competencias pedagógicas en los docentes de Administración de Empresas de la Universidad Metropolitana de Ecuador / Pedagogic competitions in the educational of Administration of Companies of the Metropolitan University of Ecuador

• Espín Álvarez, Gonzalo Andrés ^[1] ; Juanes Giraud, Blas Yoel ^[1]
  1. [1] Universidad Metropolitana del Ecuador
• Localización: Mendive, ISSN-e 1815-7696, Vol. 19, Nº. 1, 2021, págs. 183-198
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Competências pedagógicas em professores de Administração de Empresas na Universidade Metropolitana do Equador
  • Pedagogic competitions in the educational of Administration of Companies of the Metropolitan University of Ecuador / Competencias pedagógicas en los docentes de Administración de Empresas de la Universidad Metropolitana de Ecuador
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• Resumen
  • español

    El término competencia ha ocupado con fuerza el proceso de formación continua de los docentes de cualquier nivel de enseñanza, que no es nuevo en su denominación, pero merece nuevas connotaciones como palabra clave en los programas formativos. El objetivo de este artículo consiste en desarrollar una estrategia de formación continua estructurada por etapas y acciones, concebidas desde la práctica reflexiva educativa, con la implementación de Seminarios y Talleres en la carrera Administración de Empresas de la Universidad Metropolitana de Ecuador. Predominó como método general el dialéctico-materialista, que posibilitó operar con sus leyes, categorías y principios e integrar el resto de los métodos del nivel teórico y del nivel empírico utilizados. Dentro los principales resultados, la marcada tendencia en el proceso de formación continua a la especialización técnica, en detrimento de la preparación pedagógica, no existe correspondencia entre los contenidos y el desempeño que luego deben tener los estudiantes y los docentes; tienen una preparación muy tradicional, hacen énfasis más en el contenido que en las condiciones en que aprenden los estudiantes, no implican emocionalmente a los estudiantes a motivarse por el aprendizaje de los contenidos a tratar, no preguntan vivencias. Centrados en los contenidos, no atienden la formación integral. Para ello se elaboró una estrategia que evaluada por criterios de expertos arrojó satisfactorios resultados al quedar demostrada la factibilidad y pertinencia de la misma. Desde esta perspectiva se estableció el sistema de formación de competencias pedagógicas para los docentes de la carrera Administración de Empresas.

  • português

    O termo competência tem ocupado fortemente o processo de formação contínua de professores em qualquer nível de ensino, que não é novo na sua denominação, mas merece novas conotações como palavra-chave nos programas de formação. O objetivo deste artigo é desenvolver uma estratégia de formação contínua estruturada por etapas e ações, concebida a partir da prática reflexiva educativa, com a realização de Seminários e Oficinas na carreira de Administração de Empresas da Universidade Metropolitana do Equador. O método dialético-materialista predominou como método geral, o que permitiu operar com as suas leis, categorias e princípios e integrar o resto dos métodos dos níveis teóricos e empíricos utilizados. Entre os principais resultados, a marcada tendência no processo de formação contínua para a especialização técnica, em detrimento da preparação pedagógica, não há correspondência entre os conteúdos e o desempenho que estudantes e professores deveriam então ter; têm uma preparação muito tradicional, enfatizam mais os conteúdos do que as condições em que os estudantes aprendem, não envolvem emocionalmente os estudantes para os motivar a aprender os conteúdos a serem tratados, não pedem experiências. Centrados no conteúdo, não frequentam uma formação abrangente. Por esta razão, foi elaborada uma estratégia que, avaliada por critérios de peritos, produziu resultados satisfatórios, uma vez que a sua viabilidade e pertinência foram demonstradas. Nesta perspectiva, foi estabelecido o sistema de formação de competências pedagógicas para os professores da carreira de Administração de Empresas.

  • English

    The term competence has strongly occupied the process of continuous training of teachers at any level of education, which is not new in its name, but deserves new connotations as a keyword in training programs. The objective of this article is to develop a continuous training strategy structured by stages and actions, conceived from the reflective educational practice, with the implementation of Seminars and Workshops in the Business Administration career of the Metropolitan University of Ecuador. The dialectical-materialist method predominated as a general method, which made it possible to operate with its laws, categories and principles and integrate the rest of the methods of the theoretical level and the empirical level used. Among the main results, the marked trend in the continuous training process towards technical specialization, to the detriment of pedagogical preparation, there is no correspondence between the contents and the performance that students and teachers must then have, they have a very traditional preparation, they emphasize more on the content than on the conditions in which students learn, they do not emotionally implicate students to be motivated by learning the content to be discussed, they do not ask about experiences. Focused on content, they do not attend comprehensive training. To this end, a strategy was developed that, evaluated by expert criteria, yielded satisfactory results as its feasibility and relevance were demonstrated. From this perspective, the training system for pedagogical competencies was established for teachers of the Business Administration Career.