O que a Pandemia nos Pode Ensinar acerca da Avaliação Externa das Aprendizagens?

• Autores: Nuno José Miranda e Silva, Sónia Pereira Dinis
• Localización: Revista internacional de educación para la justicia social (RIEJS), ISSN-e 2254-3139, Vol. 9, Núm. Extra 3, 2020 (Ejemplar dedicado a: Número extraordinario: Consecuencias del Cierre de Escuelas por el Covid-19 en las Desigualdades Educativas)
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • What Can the Pandemic Outbreak Teach us about External Learning Assessment?
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• Resumen
  • English

    The Covid outbreak forced the portuguese education system to change and to assume priorities. In particular, the importance of learning external assessment (LEA) was put in to focus. This research intends to know what the narratives of context of the agents are (the education in times of pandemic), what positions they take about the LEA and with what justification. Given the nature of the questions, is inscribed in the interpretive paradigm, with a mixed approach and in the case study modality, using document analysis of public records. The results are discussed in contrast with other scientific data and with the political decisions adopted due to the Covid19 outbreak. They suggest that the LEA for access to higher education gains the status of learning purpose and that this contributes to important dissonances: the agents assume narratives to promote social equity and adopt measures with the potential to minimize it. In conclusion, we consider that other decisions could have been taken (we present examples) and that the change process would have benefited from a period of reflection oriented towards the coherence between needs, resources and knowledge.

  • português

    A tempos de pandemia obrigaram o sistema educativo português a mudar e assumir prioridades. Em particular, debateu-se o lugar das avaliações externas das aprendizagens (AEA). Esta investigação pretende conhecer quais são as narrativas de contexto (a educação em tempos de pandemia) dos agentes (representantes do estado, famílias, diretores, professores, alunos e academia), que posições tomam acerca da AEA e com que justificação. Dada a natureza das perguntas, inscreve-se no paradigma interpretativo, com abordagem mista e na modalidade de estudo de caso, com recurso à análise documental de registos públicos. Os resultados são discutidos pelo contraste com outros dados científicos e com as decisões políticas adotadas devido ao surto de Covid19. Sugerem que a AEA para acesso ao ensino superior ganha o estatuto de finalidade da aprendizagem e que isso contribui para dissonâncias importantes: os agentes assumem narrativas de promoção da equidade social e adotam medidas com potencial para a inquinar. Consideramos, a concluir, que outras decisões poderiam ter sido tomadas (apresentamos exemplos) e que o processo de mudança teria beneficiado de um período de reflexão orientado para a coerência entre necessidades, recursos e conhecimento.