Compromiso escolar: trayectoria y política educativa en Iberoamérica

• Mónica Bravo-Sanzana ^[1] ; Mahia Saracostti ^[2] ; Laura Lara ^[3] ; Rosa María Diaz-Jiménez ^[4] ; Jhonatan S. Navarro-Loli ^[5] ; Fernando Acevedo ^[6] ; José Aparicio ^[7]
  1. [1] Universidad de La Frontera

     Universidad de La Frontera

     Temuco, Chile

     
  2. [2] Universidad de Valparaíso

     Universidad de Valparaíso

     Valparaíso, Chile

     
  3. [3] Universidad Autónoma de Chile

     Universidad Autónoma de Chile

     Temuco, Chile

     
  4. [4] Universidad Pablo de Olavide

     Universidad Pablo de Olavide

     Sevilla, España

     
  5. [5] Universidad de San Martín de Porres

     Universidad de San Martín de Porres

     Perú

     
  6. [6] Universidad de la República

     Universidad de la República

     Uruguay

     
  7. [7] Universidad del Norte

     Universidad del Norte

     Colombia

     

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• Localización: Revista iberoamericana de diagnóstico y evaluación psicológica, ISSN 1135-3848, ISSN-e 2183-6051, Vol. 2, Nº 59, 2021, págs. 81-94
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • School engagement: trajectory and educational policy in Iberoamerica
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• Resumen
  • español

    Las trayectorias educativas se ven afectadas por múltiples factores, incluyendo aspectos estructurales, de contexto e individuales. En este artículo, se realiza una revisión del panorama educativo de cinco países iberoamericanos (Chile, Colombia, España, Perú y Uruguay), desde la perspectiva de políticas públicas en educación, deserción, abandono, fracaso escolar y desempeño académico, para posteriormente vincular con el análisis conceptual del compromiso escolar. De este modo, se invita a comprender el compromiso escolar como un predictor significativo en la identificación de variables que intervienen en el éxito de las trayectorias educativas y como una estrategia de monitoreo del proceso de aprendizaje, para contribuir con trayectorias educativas diversas, concebidas desde la singularidad, la inclusión y conducentes al bienestar integral de la persona.

  • English

    Educational trajectories are affected by multiple factors, including structural, contextual and individual aspects. In this article, a review of the educational panorama of five Ibero-American countries (Chile, Colombia, Spain, Peru and Uruguay) is made from the perspective of public policies in education, dropout, school failure and academic performance, to later link these with the conceptual analysis of school engagement. Therefore, this article is an invitation to understanding school engagement as a significant predictor in the identification of variables that intervene in the success of educational trajectories; as well as a strategy for monitoring the learning process, to contribute with diverse educational trajectories, conceived from singularity, inclusion and conducive to the integral well-being of the person.