Resumen de Niveles de Progresión de Gestión de la Convivencia Escolar a Nivel Intermedio en Chile

Paula Ascorra Costa, Karen Cárdenas Mancilla, Javier Torres Vallejos

• español

  La crisis mundial generada por el COVID-19 ha tenido diversas repercusiones a nivel global. Esta situación nos invita a reflexionar sobre nuestra institucionalidad y la importancia de la escuela dentro de los procesos de inestabilidad. En este aspecto, la gestión escolar a nivel intermedio o distrital (sostenedores en Chile) se realza como un agente clave en la articulación territorial y atención a necesidades de cuidado con sus comunidades escolares. En este artículo se propuso conocer las modalidades de gestión en convivencia escolar existentes en sostenedores chilenos. Mediante un análisis de conglomerados bietápico y un árbol de decisiones, se identificaron grupos de sostenedores de acuerdo con su gestión de la convivencia escolar. Los resultados muestran la presencia de tres niveles de gestión, cuyos abordajes varían de menor a mayor complejidad. Estos grupos se diferencian según características como la dependencia (pública o subvencionada), cantidad de escuelas a cargo, conocimiento del territorio y reconocimiento del logro en convivencia. Asimismo, se identifica como central la socialización de roles y funciones de estos encargados. Se discute la necesidad de evaluar las condiciones político-institucionales que afectan el abordaje y gestión en convivencia escolar a nivel intermedio, lo que resulta crucial en situaciones de crisis.

• English

  The world crisis generated by COVID-19 has had various repercussions at the global level. This situation invites us to reflect on our institutionality and the importance of the school within the processes of instability. In this aspect, school management at the middle or district level (sostenedores/supporters in Chile) stands out as a key agent in territorial articulation and attention to care needs with their school communities. This article intends to know the management modalities in school coexistence existing in Chilean supporters. Through a two-stage cluster analysis and a decision tree, groups of supporters were identified according to their management of school coexistence. The results show the presence of three levels of management, whose approaches vary from less to more complexity. These groups are differentiated according to characteristics such as dependency (public or subsidized), number of schools in charge, knowledge of the territory, and recognition of achievement in coexistence. Likewise, the socialization of roles and functions of these managers is identified as central. The need to evaluate the political-institutional conditions that affect the approach and management of school coexistence at an intermediate level, which is crucial in crisis situations, is discussed.