Los ambientes virtuales de aprendizaje en la educación inclusiva

• Mejía-Caguana, Digna Rocío ^[1] ; Riveros-Villareal, Víctor Segundo ^[2] ; Cevallos, Johanna Elena ^[3]
  1. [1] Universidad de Guayaquil

     Universidad de Guayaquil

     Guayaquil, Ecuador

     
  2. [2] Universidad del Zulia,
  3. [3] UEF Dr. Miguel Donoso Pareja, Guayaquil,

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• Localización: Polo del Conocimiento: Revista científico - profesional, ISSN-e 2550-682X, Vol. 6, Nº. 3, 2021, págs. 591-604
• Idioma: español
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• Resumen

  • Ante los avances tecnológicos es indiscutible la implementación del modelo tecno-pedagógico inclusivo, porque la inclusión está en auge, sin embargo, aún se observa la brecha digital.  Por consiguiente, esta investigación tiene como objetivo vincular la evolución web 2.0, en la formación inclusiva.  Bajo los soportes teórico-práctico de Comenius (siglo XVII) padre de la pedagogía; Papert (1990) inventor del lenguaje de programación Logo; Quintana (2011) la Red social Facebook y las Necesidades axiológicas; Karim (2013) fundador de youtube; Sánchez (2018) El WhatsApp herramienta m-learning y González (2020); a Sony, Google, Samsung y otras compañías que han masificado el mercado de dispositivos electrónicos VR (realidad virtual).  Para la recopilación de información se revisó 4 tesis de maestrías y 2 de doctorados, artículos publicados e indexados, etc.., que proporcionarán los suficientes recursos teórico, pedagógicos y técnicos para estructurar el modelo tecno-pedagógico virtual, direccionado a la inclusión, optimizando el conocimiento behaviorista, cognitivista y constructivista en base a los lineamientos, convocado por la UNESCO (2017), e inscrito por el Ministerio de Educación del Ecuador (LOEI y LOES, 2017).  Concluyendo que la base fructífera de la sociedad es la educación integral, inclusiva- tecnológica y que innovar es el rol protagónico del docente del siglo 21.