Políticas, enseñanza y aprendizaje de la escritura en la universidad

• Autores: Azael Correa Carvajal, Naryi Lorena Caro Sotelo
• Localización: Boletín Redipe, ISSN-e 2256-1536, Vol. 10, Nº. 3, 2021 (Ejemplar dedicado a: Comprehensive edifying didactics), págs. 177-191
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Policies, teaching and learning of writing in the university
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• Resumen
  • español

    Este artículo presenta los resultados más relevantes de la investigación Prácticas de la enseñanza y aprendizaje de la escritura, que se realizó con el propósito de comprender las prácticas de enseñanza y aprendizaje de la escritura en el ciclo básico de la Facultad de Ciencias de la Educación en la Universidad de la Amazonia. La metodología empleada fue de análisis mixto, es decir, tanto cualitativa como cuantitativa, usando como técnicas la revisión documental, entrevistas y encuestas. Los resultados permitieron comprender que existen algunas falencias entre las actuales políticas de la escritura, sus procesos de enseñanza y aprendizaje, como también que los procesos de enseñanza de la escritura siguen siendo tradicionales y los estudiantes en la mayoría de los casos escriben por obligación. A la vez postular la necesidad de poner a dialogar coherentemente las políticas de la escritura y sus prácticas de enseñanza y aprendizaje en la universidad.

  • English

    This article presents the most relevant results of the research Practices of teaching and learning of writing, which was carried out with the purpose of understanding the teaching and learning practices of writing in the basic cycle of the Faculty of Sciences of the Education at the University of the Amazon. The methodology used was a mixed analysis, that is, both qualitative and quantitative, using documentary review, interviews and surveys as techniques. The results allowed us to understand that there are some shortcomings between the current policies of writing, their teaching and learning processes, as well as that the teaching processes of writing are still traditional and students in most cases write out of obligation. At the same time, postulate the need for a coherent dialogue on writing policies and their teaching and learning practices at the university.