Resumen de Educação do campo no formato multisseriado de Ensino

Maria Aparecida Dantas Bezerra, Maria José Alves de Souza, Maria Eliene Pessoa Assunção Tavares, Diógenes José Gusmão Coutinho

• English

  This article aims to identify the recognition of the culture of the field student contemplating a differentiated curricular proposal in the field in rural education in the multi - series rooms, making possible the adaptation of the curriculum to the student's culture for teaching practice in basic education. Faced with the understanding that education in the field of multi-grade schools, it should be pointed out that all pedagogical practice ends in the vision of a curricular proposal, and it is possible to affirm that the identity of field education must be built from a culture produced by relations of reality and human existence. The theoretical foundations are authors who help in the discussion of teaching practice related to the curriculum of the rural schools, such as Miguel Arroiy and the General National Curricular Guidelines for Basic Education in 2010. The qualitative field research was used as methodology. In this sense, the organization of the curriculum in the teaching practice of basic education in the multisseriatous field schools was studied, responding to teachers' concerns about what to teach and learn in the curricular proposal of the field education modality.

  This study made the realization of field research possible by gauging that there is a need to construct a curriculum that addresses the linkage of reality to the culture of field students.

• português

  Este artigo tem como objetivo identificar o reconhecimento da cultura do discente do campo contemplando uma proposta curricular diferenciada na educação do campo nas salas multisseriadas, possibilitando a adaptação do currículo a cultura do discente para prática docente na educação básica. Diante da compreensão de que a educação do campo das escolas multisseriadas deve-se pontuar que toda prática pedagógica finda-se na visão de uma proposta curricular, sendo possível afirmar que a identidade da educação de campo deve ser construída a partir de uma cultura produzida por relações da realidade e existência humana. Têm-se como fundamentos teóricos autores que auxiliam na discussão da prática docente relacionadas ao currículo das escolas do campo, como Miguel Arroiy e as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica de 2010. Utilizou-se como metodologia a pesquisa de campo de cunho qualitativo. Neste sentido, estudou-se a organização do currículo na prática docente da educação básica nas escolas do campo multisseriadas, respondendo as inquietações dos docentes sobre o que ensinar e aprender na proposta curricular da modalidade da educação do campo. Esse estudo tornou a realização da pesquisa de campo possível aferindo, que há uma necessidade da construção de um currículo que atenda a vinculação da realidade conforme a cultura dos discentes do campo