Inclusão educacional do aluno com autismo e a formação do professor

• Nádja Maria da Silva Santos ^[1] ; Márcia Maria da Silva Souza ^[1] ; Leonardo José do Nascimento Souza ^[1]
  1. [1] Atenas College University, Estados Unidos
• Localización: Revista Inclusiones: Revista de Humanidades y Ciencias Sociales, ISSN-e 0719-4706, Vol. 6, Nº. 3 (Julio- septiembre), 2019 (Ejemplar dedicado a: Homenaje Javier Carreón Guillén), págs. 256-269
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Educational inclusion of the student with autism and teacher training
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• Resumen
  • português

    O presente estudo tem como objetivo principal identificar como a formação e as práticas pedagógicas do professor pode contribuir para o desenvolvimento cognitivo, emocional e social de estudante com Transtorno do espectro autista (TEA), além de analisar o convívio familiar do mesmo. Trata-se de uma abordagem qualitativa, cujo instrumento da pesquisa foi a entrevista estruturada,que foi direcionada à coordenadora de Educação Inclusiva do Município de Ipojuca, à professora e à família do aluno autista. Os resultados mostraram a fragilidade da Educação Inclusiva, especialmente quando se trata dos estudantes com TEA. Constatou-seque esse fato pode está diretamente ligado à formação do professor, que ainda não está preparado para receber esses alunos e a escola que não oferece recursos metodológicos que proporcionem uma aprendizagem mais efetiva para eles. Além do professor, também foi verificado o convívio familiar desse aluno e como ele auxilia no desenvolvimento do mesmo. Dessa forma, os pontos que se destacam são as dificuldades encontradas no dia a dia na escola para o aluno com autismo, tais como: falta de recursos didáticos, despreparo profissional e lamentavelmente, a descriminação que ainda é muito presente no âmbito escolar.

  • English

    The present study has as main objective to identify how the formation and pedagogical practices of the teacher can contribute to the cognitive, emotional and social development of students with Autism Spectrum Disorder (ASD), as well as to analyze their family life. It is a qualitative approach, whose research instrument was the structured interview, which was directed to the coordinator of Inclusive Education of the Municipality of Ipojuca, the teacher and the autistic student's family. The results showed the fragility of Inclusive Education, especially when it comes to students with ASD.

    We find that this fact can be directly related to the formation of the teacher, who is not yet prepared to receive these students and the school that does not offer methodological resources that provide a more effective learning for them. In addition to the teacher, we are also familiar with this student's family and how it helps in the development of it. Thus, the points that stand out are the difficulties encountered daily in the school for the student with autism, such as: lack of didactic resources, professional unpreparedness and, regrettably, the discrimination that is still very present in the school environment.