Análisis de las preferencias metodológicas del profesorado gallego de Educación Física en función del género y los años de experiencia docente

• Navarro-Patón, Rubén ^[1] ; Arufe Giráldez, Víctor ^[2] ; Mecías Calvo, Marcos ^[3] ; Lago-Ballesteros, Joaquín ^[1]
  1. [1] Universidade de Santiago de Compostela

     Universidade de Santiago de Compostela

     Santiago de Compostela, España

     
  2. [2] Universidade da Coruña

     Universidade da Coruña

     A Coruña, España

     
  3. [3] Universidad Europea del Atlántico

     Universidad Europea del Atlántico

     Santander, España

     

  Mostrar afiliaciones +
• Localización: Publicaciones: Facultad de Educación y Humanidades del Campus de Melilla, ISSN 1577-4147, Vol. 50, Nº. 3, 2020, págs. 163-193
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Анализ методических предпочтений учителей физической культуры Галисии в дошкольном и начальном образовании в соответствии с полом и стажем работы учителя
  • 根据性别因素和教学年限分析幼儿和小学教育阶段加利西亚体育教师的教学方法偏好
  • Analysis of the methodological preferences of Galician Physical Education teachers in Preschool and Primary Education according to gender and years of teaching experience
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Dialnet Métricas: 2 Citas
• Resumen
  • español

    La Educación Física presenta cierta diversidad de enfoques metodológicos por parte del profesorado que la imparte, dado su carácter eminentemente práctico. El objetivo de este estudio fue determinar la posible influencia del género y años de experiencia docente en las preferencias metodológicas del profesorado de Educación Infantil y Primaria que imparte la materia de Educación Física en centros educativos de Galicia. La muestra estuvo constituida por 205 docentes de los cuales 57 eran mujeres (27.8%). Se realizó una recogida de datos a través del cuestionario validado Estilos de Enseñanza en Educación Física (EEEF). Los resultados obtenidos mostraron diferencias estadísticamente significativas en el factor género en los estilos individualizadores (p < .001), cognitivos (p < .001) y creativos (p < .001). En cuanto a los años de experiencia docente, se han encontrado diferencias estadísticamente significativas en los estilos tradicionales (p < .001), en los individualizadores (p = .006), en los que fomentan la participación y socialización del alumnado (p < .001), en los cognitivos (p < .001) y en los creativos (p = .045). Se concluye que el profesorado con menos años de experiencia muestra una mayor preferencia por los métodos de individualización de la enseñanza, de socialización, participación del alumnado y enfoque metodológico que fomente la creatividad. Los métodos tradicionales son acogidos mayoritariamente en todas las etapas de experiencia profesional siendo más altos en la franja de profesorado con 6 a 11 años de experiencia. Por su parte, los profesores optan más por los estilos individualizadores, cognitivos y creativos que las profesoras, aunque en ambos casos emplean los estilos tradicionales. Estos resultados ayudan a mejorar los planes de formación de profesorado estableciendo estrategias que aborden diferentes perspectivas y enfoques metodológicos aprovechando así los beneficios de cada uno de ellos.

  • English

    Physical Education presents a certain diversity of methodological approaches on the part of the teachers who teach it, given its eminently practical nature. The aim of this study was to determine the possible influence of gender and years of teaching experience on the methodological preferences of Preschool and Primary Education teachers who teach the subject of Physical Education in Galician schools. The sample consisted of 205 schoolteachers, 57 of whom were women (27.8%). Data was collected through the validated questionnaire on teaching styles in Physical Education (EEEF). The results obtained showed statistically significant differences in the gender factor in the individualizing (p < .001), cognitive (p < .001) and creative (p < .001) styles. In terms of years of teaching experience, statistically significant differences were found in the traditional style (p < .001), in the individualizing style (p = .006), in the style that encourages student participation and socialization (p < .001), in the cognitive style (p < .001) and in the creative style (p = .045). It is concluded that teachers with fewer years of experience show a greater preference for methods of individualization of teaching, socialization, student participation and methodological approach that encourages creativity. The traditional methods are mostly accepted in all stages of professional experience, being higher when in the band of teachers with 6 to 11 years of experience. For their part, teachers opt more for individualising, cognitive and creative styles than female teachers, although in both cases they use traditional styles. These results help to improve teacher training plans by establishing strategies that address different perspectives and methodological approaches, thus taking advantage of the benefits of each.

  • 中文

    鉴于体育科目的实际性特点，在该科目上体育老师采用不同的教学方法。本研究的目的是确定性别因素和教学经验对加利西亚幼儿园及小学老师在体育科目教学上对教学方法偏好的可能性影响。样本由205名老师组成，其中57名为女老师(27.8%)。我们通过经过验证的体育教学风格问卷（EEEF）收集数据。结果表明，性别因素在个性化风格（p <.001），认知特点（p <.001）和创意风格（p <.001）方面存在显著性差异。而教学经验年限在传统风格（p <.001），个性化风格（p = .006），对学生参与和社交化的促进（p <.001），认知（p <.001）和创造力（p = .045）方面存在显著性差异。研究结论得出，教学经验较少的教师更愿意采用个性化、社会化、促进学生参与和鼓励创造力的教学方法。传统方法在各教学经验年限阶段的老师中都被广泛接受，在有着6至11年教学经验的教师中对传统方法的应用更为普遍。男老师会比女老师更多地选择个性化、认知和创造力风格的教学方法，尽管两者都普遍采用传统风格的教学方法。研究结果通过建立针对不同观点和教学方法的策略并利用其各自优势，有助于改善教师培训计划。

  • русский

    Физическая культура представляет определенное разнообразие методологических подходов преподавателей, которые ее преподают, учитывая ее исключительно практический характер. Целью данного исследования было определение возможного влияния гендерного фактора и опыта преподавания на методологические предпочтения учителей младенческого и начального образования, преподающих предмет «Физическая культура» в школах Галисии. В выборку вошли 205 учителей, 57 из которых были женщинами (27,8%). Сбор данных осуществлялся с помощью утвержденного вопросника «Учебные стили преподавания физической культуры» (EEEF). Полученные результаты показали статистически значимые различия в гендерном факторе при использовании индивидуализующего (p < .001), когнитивного (p < .001) и творческого (p < .001) стилей. С точки зрения опыта преподавания, статистически значимые различия были обнаружены в традиционных стилях (p < .001), индивидуализирующих стилях (p = .006), стилях, поощряющих участие и социализацию студентов (p < .001), когнитивных стилях (p < .001) и творческих стилях (p = .045). Сделан вывод, что учителя с меньшим стажем работы отдают большее предпочтение методам индивидуализации преподавания, социализации, участию учащихся и методологическому подходу, способствующему творчеству. Традиционные методы в основном принимаются на всех стадиях профессиональной деятельности, будучи выше в группе преподавателей со стажем работы от 6 до 11 лет. С другой стороны, учителя больше предпочитают индивидуализирующие, познавательные и творческие стили, чем учительницы, хотя в обоих случаях они используют традиционные стили. Эти результаты помогают совершенствовать планы подготовки учителей путем разработки стратегий, учитывающих различные точки зрения и методологические подходы, тем самым используя преимущества каждого из них.