'What kind of education system are we offering’: The views of education professionals on school refusal

• Devenney, Roisin ^[1] ; O'Toole, Catriona ^[1]
  1. [1] School of Education Maynooth University
• Localización: International Journal of Educational Psychology: IJEP, ISSN-e 2014-3591, Vol. 10, Nº. 1, 2021 (Ejemplar dedicado a: February), págs. 27-47
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • ‘Qué tipo de sistema educativo estamos ofreciendo’: Visiones de los profesionales de la educación sobre el rechazo escolar
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• Resumen
  • español

    En los últimos años ha aumentado la preocupación por el rechazo escolar por los efectos adversos que tiene en el desarrollo social, emocional y educativo de los jóvenes. El rechazo escolar se entiende de manera diferente dentro de la literatura actual: como síntoma de una enfermedad o trastorno mental subyacente o, como señal de que no todo va bien en el mundo del/ la estudiante. Estas diferentes interpretaciones tienen importantes implicaciones para las respuestas educativas al rechazo escolar.

    Este estudio explora las opiniones y experiencias de los profesionales de la educación sobre el rechazo escolar en las escuelas de secundaria en Irlanda. Las diecisiete entrevistas en profundidad realizadas revelan la naturaleza compleja del rechazo escolar y los desafíos que presenta para los profesionales, el alumnado y las familias.

    Los resultados destacan la angustia emocional y psicológica que experimentan los jóvenes y su exposición a experiencias adversas y traumas infantiles; la influencia de la situación socioeconómica de la familia y el acceso desigual a los recursos de apoyo;

    las presiones por el rendimiento académico y los conflictos en la escuela y entre las familias y la escuela. Este estudio enfatiza la necesidad de enfoques que consideren las situaciones de trauma en las escuelas, y subraya la importancia de que futuras investigaciones consideren el rechazo escolar dentro de debates más amplios sobre la justicia social y los objetivos y propósitos de la educación.

  • English

    In recent years, there has been a growing concern about the issue of school refusal, particularly given the adverse effects on young people’s social, emotional and educational development. School refusal is understood differently within contemporary literature; as a symptom of an underlying mental illness or disorder, or alternatively, as a signal that all is not well in the young person’s world. These varying construal’s have important implications for education responses to school refusal.  This study explores education professionals' views and experiences of school refusal within second level schools in Ireland. The findings from seventeen in-depth interviews highlight the complex nature of school refusal and unique challenges it presents for professionals, young people and parents.  Key themes include emotional and psychological distress experienced by young people and their exposure to adverse childhood experiences and trauma; the influence of family socio economic status and unequal access to support services and resources; the pressures for academic achievement and resulting conflictual relationships within the school environment and between home and school.  This study highlights the need for trauma-informed approaches in schools and urges future research to consider school refusal within wider debates on social justice and the goals and purposes of education.